黑龍江教育（教育與教學(xué)）

2024年10期

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主要為中學(xué)教育工作者服務(wù)，貫徹課程改革的精神，交流課程改革的經(jīng)驗，跟蹤、研討課改熱點問題，其中包括專家對課程改革、新教材... 展開

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鑄牢中華民族共同體意識研究的發(fā)展、成就與展望 黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視民族工作，在民族工作領(lǐng)域把馬克思主義基本原理與中國具體實際相結(jié)合、同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，提出了以鑄牢中華民族共同體意識為標(biāo)志的一系列重大原創(chuàng)性論斷，形成了習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工...

石榴花開伍連德民族團(tuán)結(jié)心相擁 摘要：習(xí)近平總書記在中共二十大報告中指出，以鑄牢中華民族共同體意識為主線，堅定不移走中國特色解決民族問題的正確道路，堅持和完善民族區(qū)域自治制度，加強和改進(jìn)黨的民族工作，全面推進(jìn)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步事業(yè)。這為鑄牢中華民族共同體意識，著力培養(yǎng)民族復(fù)興大...
榮辱與共生死與共命運與共 摘要：以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指引，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想及中央、省委民族工作會議精神。通過對相關(guān)理論的深入研究，闡釋了其重大意義與豐富內(nèi)涵，并聚焦中華民族共同體意識在龍江的實踐。針對當(dāng)前鑄牢中華民...
在小學(xué)體育教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識的實踐探索 摘要：通過對相關(guān)理論的研究以及對黑龍江省小學(xué)體育教學(xué)實踐的觀察與分析，闡述了小學(xué)體育教學(xué)在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、培養(yǎng)學(xué)生共同價值觀念方面的重要作用，并提出了一系列有針對性的教學(xué)策略和方法，旨在探討在小學(xué)體育教學(xué)中如何鑄牢中華民族共同體意識，以推動中...
以活動為媒課程為橋共筑小學(xué)生民族共同體意識基石 摘要：圍繞小學(xué)階段鑄牢中華民族共同體意識這一主題，在分析鑄牢中華民族共同體意識的內(nèi)涵與教育意義的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，以及多彩學(xué)生活動等方面展開探討，旨在通過全方位的教育實踐，促進(jìn)學(xué)生對中華民族多元一體的理解和認(rèn)同，共同鑄牢中華...
高中語文教學(xué)中鑄牢中華民族共同體意識的文化傳承與創(chuàng)新策略 摘要：在這個文化多元、信息快速傳播的時代，既面臨著文化認(rèn)同危機的挑戰(zhàn)，也迎來了文化創(chuàng)新發(fā)展的機遇。通過文化傳承與創(chuàng)新，不僅能夠增強民族自信心和凝聚力，還能為應(yīng)對全球性挑戰(zhàn)提供中國智慧和中國方案。在這一背景下，高中語文教學(xué)作為文化傳承與創(chuàng)新的...
文化自信與共同體意識——高中語文教育的使命 摘要：高中語文教育工作者，作為千年文明的傳承者、時代英才的培育者及中華民族共同體意識構(gòu)建的關(guān)鍵力量，致力于在高中語文教學(xué)中深化學(xué)生對這一意識的認(rèn)知。圍繞“立德樹人，共筑中華民族共同體之魂”“古韻今風(fēng)，共筑中華民族共同體根基”“現(xiàn)代文脈，引領(lǐng)...
多民族中學(xué)鑄牢中華民族共同體意識的策略研究 摘要：鑄牢中華民族共同體意識是國家統(tǒng)一發(fā)展的根基，也是民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步的根本。習(xí)近平總書記強調(diào)，鑄牢中華民族共同體意識應(yīng)與青少年教育相結(jié)合。學(xué)校通過教學(xué)活動的設(shè)計、德育工作的潛移默化以及教師們的引領(lǐng)示范，引導(dǎo)中學(xué)生形成正確的民族觀、文化觀、價值...
傳承民族根脈砥礪龍江實踐 摘要：圍繞“鑄牢中華民族共同體意識研究”主題，以黑龍江民族文化傳承為中心，深入貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于加強和改進(jìn)民族工作的重要思想及中央、省委民族工作會議精神。通過闡釋正確的中華民族歷史觀，推動中華民族現(xiàn)代文明建設(shè)，構(gòu)建中華民族共同體史料體系、...
以名師工作室為依托開展鑄牢中華民族共同體意識的實踐與研究 摘要：工作室在開展活動中滲透傳承和弘揚中華文化，包括語言、傳統(tǒng)藝術(shù)、歷史文化等民族文化課程，培養(yǎng)師生對中華民族獨特文化的認(rèn)同感。鼓勵不同民族學(xué)生之間的交流與合作，促進(jìn)文化交融和民族團(tuán)結(jié)。開展多種形式的民族團(tuán)結(jié)教育活動。著力培養(yǎng)一支具有高度民...
鑄牢中華民族共同體意識視域下“綱要”課程與高中歷史課程銜接路徑研究 摘要：“中國近現(xiàn)代史綱要”課程要講好鑄牢中華民族共同體意識這一時代課題，需通過歷史資料的深度、政治課程的高度、民族團(tuán)結(jié)的廣度三條路徑，將課程內(nèi)容與高中歷史課程有效銜接，把“中華民族共同體”這一概念潛移默化地融入課程教學(xué)之中。教師應(yīng)采用專題式...
以文化整合為視角談黑龍江鑄牢中華民族共同體意識的路徑 摘要：文化交融以及文化認(rèn)同是多民族國家民族共同體意識形成與強化的基礎(chǔ)，而民族之間加強溝通及交流則是文化整合實現(xiàn)的必要條件?，F(xiàn)代中國為各民族的交流以及融合創(chuàng)造了更加有利的條件，讓各民族在共同生活的過程中自然實現(xiàn)了民族之間的融合，形成并且加強了...
基于文藝?yán)碚?、文學(xué)作品探析鑄牢中華民族共同體意識的文藝路徑 摘要：中華民族共同體是新時代黨的民族理論與民族政策的核心概念，鑄牢中華民族共同體意識是一項長期而艱巨的任務(wù)。新時代探索鑄牢中華民族共同體的文藝路徑有助于豐富中華民族共同體的認(rèn)同方式，進(jìn)一步推動民族團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步。從文藝出發(fā)創(chuàng)新鑄牢中華民族共...
習(xí)近平文化思想的生成邏輯、鮮明特征和時代價值 摘要：習(xí)近平文化思想內(nèi)涵豐富意義深遠(yuǎn)，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是我們黨在社會主義文化強國建設(shè)過程中形成的時代精華。當(dāng)今世界正處于百年未有之大變局，習(xí)近平文化思想借鑒古今中外優(yōu)秀文化實現(xiàn)融會貫通，在實踐中堅持以人民為...

“法庭辯護(hù)”活動教學(xué)在中學(xué)心理課堂中實踐個體社會化 摘要：道德發(fā)展是發(fā)展心理學(xué)中個體社會化的重要組成部分，盡管道德發(fā)展研究在心理學(xué)界頗有爭議，但其中柯爾伯格的道德發(fā)展理論所闡述的道德發(fā)展觀和道德教育觀對學(xué)生的道德發(fā)展具有一定的積極意義，可以幫助學(xué)生強化社會責(zé)任感和國家認(rèn)同感。高中階段學(xué)生的邏...
高中美術(shù)學(xué)科融合課程思政的教學(xué)策略探析 摘要：在教育改革浪潮的推動下，教師需要明確“育人”“立德”“樹人”等教育指導(dǎo)方針，致力于將思政教育與高中美術(shù)教育深度融合，使二者互相滲透，互相促進(jìn)。這種革新措施既是對教學(xué)改革發(fā)展的反映，更是對學(xué)生知識傳授、價值觀培養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位的結(jié)合，...
學(xué)科育人視角下思政元素融入小學(xué)英語課堂的教學(xué)策略研究 摘要：新時代“大思政課”建設(shè)的背景下，要充分發(fā)掘英語課本中的思政元素，并巧妙地融入課堂教學(xué)之中，讓英語學(xué)科更好地實現(xiàn)育人價值。首先，應(yīng)多角度研讀教材，“解碼”教材中的思政元素，但不可過分解讀；其次，要運用多模態(tài)手段，彰顯思政底色；最后要關(guān)注...
基于課程思政和思政課程協(xié)同育人的跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動設(shè)計 摘要：以閩江河口濕地的生態(tài)文明建設(shè)為主題，利用鄉(xiāng)土素材閩江河口濕地，以初中道德與法治內(nèi)容為主，結(jié)合其他課程內(nèi)容，并挖掘其他課程的思政元素，聯(lián)合開展戶外考察活動，確定學(xué)習(xí)主題、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、設(shè)計活動過程及任務(wù)，探究基于課程思政和思政課程協(xié)同育...
歷史影視素材在地理課程思政教學(xué)中的實踐 摘要：地理核心素養(yǎng)和思政價值的協(xié)同育人是地理課程思政落實立德樹人的有效抓手。以影片《長津湖》為例，通過對長津湖局部地區(qū)等高線地形圖的研讀，在了解志愿軍戰(zhàn)士穿插線路等情境的同時掌握課程的重點和難點，將思政元素融入課程學(xué)習(xí)的全過程，真正落實立德...
區(qū)域優(yōu)秀文化的育人路徑新探索 摘要：在中學(xué)開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，是新時代之需要，也是新課標(biāo)導(dǎo)向下提升中學(xué)生核心素養(yǎng)之舉。基于此，結(jié)合齊文化，努力探尋區(qū)域優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的育人路徑。活用齊地歷史典故建構(gòu)課堂情境，厚植家國情懷；借助齊地文化場館，由小課堂走向社會大課堂，提升...
大單元教學(xué)模式下落實核心素養(yǎng)實踐探索 摘要：隨著新時代教育改革的不斷深化，高中思想政治課程作為培養(yǎng)學(xué)生社會主義核心價值觀和核心素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，面臨諸多機遇與挑戰(zhàn)。其中大單元教學(xué)模式在高中思政課程中的應(yīng)用，通過“模擬法庭”等創(chuàng)新教學(xué)實踐活動，有效提升學(xué)生的法治意識和公共參與能力。...

新課標(biāo)背景下普通高中思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型思路及對策 摘要：新課標(biāo)背景下普通高中思政課教學(xué)轉(zhuǎn)型需要以“小課堂·大思政”理念推進(jìn)活動型學(xué)科課程實施；以“教學(xué)評一致性”要求引領(lǐng)素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)轉(zhuǎn)型；以教師能力素質(zhì)提升助力思政課教學(xué)守正創(chuàng)新，切實發(fā)揮“思政課作為落實立德樹人根本任務(wù)關(guān)鍵課程”...
“國培計劃”鄉(xiāng)村振興精準(zhǔn)幫扶培訓(xùn)創(chuàng)新模式的實踐 摘要：“‘一對一’精準(zhǔn)幫扶”培訓(xùn)項目，在受幫扶縣實施項目過程中，既要依據(jù)黑龍江省方案開展培訓(xùn)，又要依據(jù)當(dāng)?shù)氐目h情、校情、教情創(chuàng)造性地探索實踐，尤其是要處理好縣域常態(tài)培訓(xùn)與“國培”項目特殊要求的關(guān)系，于是基于縣域常規(guī)培訓(xùn)模式的“國培”新模式應(yīng)...
“伴讀媽媽”鄉(xiāng)村留守兒童閱讀項目實踐研究 摘要：隨著城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，在農(nóng)村地區(qū)產(chǎn)生了一個特殊群體——農(nóng)村留守兒童。由于正常家庭教育的缺失，留守兒童的身心發(fā)展，特別在學(xué)習(xí)知識、心理健康、道德行為及身體安全等方面存在的問題日益凸顯。教育是全社會的問題，解決留守兒童的教育問題，需要構(gòu)建家...
鄉(xiāng)村學(xué)校依托特色“社團(tuán)思政”活動夯實幼小銜接 摘要：幼小銜接不應(yīng)僅僅針對學(xué)習(xí)，也應(yīng)該針對學(xué)生的道德成長，而這離不開大思政背景下鄉(xiāng)村學(xué)校的特色“社團(tuán)思政”活動的設(shè)計與實施。從三個方面進(jìn)行“社團(tuán)思政”活動設(shè)計：一是基于生活層，放權(quán)讓學(xué)生做生活的“小主人”，讓學(xué)生學(xué)會自理；二是基于學(xué)習(xí)層，通...
新時代語境下詩化思政的進(jìn)路 摘要：中華詩詞博大精深，在新時代的背景下對古詩詞進(jìn)行審視和解讀，挖掘古詩詞中與思政教學(xué)內(nèi)容相耦合的元素，讓優(yōu)秀經(jīng)典詩詞與思政教育珠璧交輝，賦能思政課守正創(chuàng)新，行穩(wěn)致遠(yuǎn)?！霸姟笔虑蟆笆恰?，以“詩”育人，落實核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)新時代需要的人才，...
課程思政元素精準(zhǔn)滴灌下的高中英語閱讀教學(xué)研究 摘要：課程思政元素精準(zhǔn)滴灌高中英語閱讀教學(xué)是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑之一。高中英語教師應(yīng)深入挖掘凝練閱讀教材中的思政元素，設(shè)定課程思政元素精準(zhǔn)滴灌的核心素養(yǎng)目標(biāo)，激活課程思政育人源泉，利用好課堂教學(xué)第一主陣地，滴灌式融入思政元素，開展...
正向價值引領(lǐng)小學(xué)道德與法治教學(xué)策略 摘要：義務(wù)教育階段的思政課，承載著立德樹人的艱巨任務(wù)。研透新課標(biāo)，聚焦核心素養(yǎng)，正向價值引領(lǐng)小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)改革，讓道德與法治的核心素養(yǎng)真正落地。首先要明確課程的站位和價值取向；教學(xué)設(shè)計要抓住教學(xué)關(guān)鍵點，基于道德成長點；巧妙利用當(dāng)下現(xiàn)...
以辨析式議題教學(xué)推動學(xué)生思維進(jìn)階 摘要：通過課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生高階思維是全面培育學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的必然要求和主要路徑，教與學(xué)雙邊都應(yīng)該提高對高階思維能力培養(yǎng)的認(rèn)識，并加強實踐探索。在思想政治課堂教學(xué)中，辨析式議題教學(xué)形式非常適用，設(shè)置能激發(fā)學(xué)生主動探究、深刻思考的議題，創(chuàng)設(shè)恰...
將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課的實踐探索 摘要：探討了將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學(xué)思政課的重要性和實踐路徑，指出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對青少年的品格塑造和社會主義核心價值觀培育的重要作用，分析了小學(xué)思政課與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融合實踐中遇到的問題，并通過更新教學(xué)理念、豐富教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形...

建中華文化底蘊班級育“君子型”時代新人 摘要：以農(nóng)村高中帶班育人實踐為例，基于學(xué)情和班情，圍繞律己、寬人、丹心、篤行的育人目標(biāo)和遵紀(jì)守法、溫馨和諧、志存高遠(yuǎn)、擔(dān)當(dāng)作為的班級發(fā)展目標(biāo)，在君子文化的指導(dǎo)與影響下，將個性化的教育理念與實踐智慧相結(jié)合，全面而系統(tǒng)地總結(jié)班級建設(shè)和育人經(jīng)驗，...

著眼于中華民族交融主軸構(gòu)筑中華民族共有精神家園 為系統(tǒng)把握習(xí)近平總書記提出的構(gòu)筑中華民族共有精神家園，推進(jìn)中華民族共同體建設(shè)的思想，深刻理解中華民族共同體、鑄牢中華民族共同體意識等理念的準(zhǔn)確內(nèi)涵，大中小學(xué)教育工作者需要通過閱讀相關(guān)書籍與文章，進(jìn)一步明晰中華民族共同體的發(fā)展歷史，明確新時代...

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