我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的歷史脈絡(luò)、現(xiàn)實(shí)困境與改革路向

摘 要 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制持續(xù)改革，重點(diǎn)改革中央政府和地方政府及其部門之間的權(quán)責(zé)劃分。先后經(jīng)歷了管理職權(quán)下放的職業(yè)教育產(chǎn)教融合初步探索階段、社會(huì)力量參與的職業(yè)教育產(chǎn)教融合內(nèi)涵深化階段和多元主體協(xié)同的職業(yè)教育產(chǎn)教融合創(chuàng)新發(fā)展階段。作為利益主體的中央政府、地方政府及其部門等主體對(duì)職業(yè)教育產(chǎn)教融合推進(jìn)機(jī)制的效果期待不盡相同，往往會(huì)采取各種策略進(jìn)行博弈。（剩余14602字）