四位一體：“研學(xué)教評”視角下初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探微

——以“特殊三角形”章復(fù)習(xí)課為例

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《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果，還要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，改進教師教學(xué)[1].但長期以來，教師誤以為教過等于學(xué)過、學(xué)過等于學(xué)會，評價滯后且只注重結(jié)果性評價，導(dǎo)致“教一評”分離，無法以評促教.部分評價與學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)聯(lián)度不高，部分拔高訓(xùn)練偏離學(xué)（剩余4302字）