史實?規(guī)律?素養(yǎng)：培養(yǎng)高階思維的高中歷史復(fù)習(xí)課教學(xué)策略

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摘 要：歷史教學(xué)要發(fā)展學(xué)生歷史思維和提高核心素養(yǎng)，高階思維是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)創(chuàng)造力人才的基礎(chǔ)。以《北洋軍閥統(tǒng)治時期的政治、經(jīng)濟(jì)與文化》為例，探究高中歷史復(fù)習(xí)課培養(yǎng)學(xué)生高階思維的教學(xué)策略，旨在創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生思維水平，發(fā)揮歷史學(xué)科的育人價值。

關(guān)鍵詞：高階思維 歷史復(fù)習(xí)課 教學(xué)策略

美國心理學(xué)家布魯姆把思維分成低階思維和高階思維，前者指知識的簡單記憶和復(fù)述，后者則指向為達(dá)到某個目標(biāo)而對知識進(jìn)行重組的心理過程，其內(nèi)容包含對事物進(jìn)行比較、分析、概括和綜合的學(xué)科思維，其概念框架包含“對問題情境的分析”“新舊知識的關(guān)系建立”“不同維度信息的綜合”“創(chuàng)新性知識的產(chǎn)生”等，[1]這與復(fù)習(xí)課夯實知識，鍛煉問題解決能力和提升思維水平的內(nèi)在要求不謀而合。（剩余4029字）