場景化評價：技術(shù)賦能新時代教育評價改革的新趨向

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摘 要：技術(shù)賦能教育評價不僅是縱深推進(jìn)教育評價改革的關(guān)鍵途徑和重要突破口，而且是加快推動教育高質(zhì)量發(fā)展的必然選擇。技術(shù)賦能教育評價可分為四個發(fā)展階段，每一階段均展現(xiàn)出各自顯著的特征，也體現(xiàn)了技術(shù)賦能教育評價在實施過程中所面臨的現(xiàn)實困境，因此，場景化評價應(yīng)是當(dāng)前智能化評價階段的新趨向?；趯鼍盎u價內(nèi)涵和特征的闡述，研究者認(rèn)為可以將“證據(jù)中心設(shè)計”（Evidence Centered Design，ECD）理論引入場景化評價中，借鑒學(xué)生模型、證據(jù)模型、任務(wù)模型三個核心要素構(gòu)建場景化評價設(shè)計框架。（剩余17428字）