開放中的封閉：無界學(xué)習(xí)的教育危機

摘 要：本文辨析了“學(xué)習(xí)者中心”“教育的學(xué)習(xí)化”“轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)結(jié)果”等教育政策的價值，追溯了自由選擇、基于結(jié)果的學(xué)習(xí)、跨學(xué)科、能力與潛能等教學(xué)改革的制度背景。文章主體為四重敘事：技術(shù)所欲實現(xiàn)的“去學(xué)?；迸Γ尉S度上的“學(xué)習(xí)者中心”形為解放話語、實則強制邏輯，經(jīng)濟維度上從適應(yīng)外部工作需要到自主遷移，能力不得不潛能化甚至績效化，相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容空洞化，教育削弱了知識權(quán)威卻獲得了跨越邊界的流通信用，最終，伊利奇所批判的制度鐵籠蛻變?yōu)橐灰u貼身且更嚴(yán)苛的戰(zhàn)袍，走向開放的學(xué)習(xí)卻止于封閉。（剩余22283字）