從分析走向預測：長程視角下統(tǒng)計教學的深度學習

——以小學數(shù)學教材五年級下冊第七單元“折線統(tǒng)計圖”為例

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摘 要：教師要基于學生的知識基礎和已有經(jīng)驗，從課時走向單元，從局部走向整體，著眼于單元知識的整體性教學，幫助學生整體建構知識，形成知識結構。信息時代，無論是個人還是企業(yè)，都面臨著大量的數(shù)據(jù)，對數(shù)據(jù)進行收集、整理、分析與研究，成為學生必須具備的數(shù)學素養(yǎng)與能力。這對教學提出了更高的要求，筆者以“折線統(tǒng)計圖”一課為例，淺談“統(tǒng)計與概率”領域中如何在教學過程中關注統(tǒng)計知識的深度建構，促進學生統(tǒng)計思想的形成，培養(yǎng)學生的數(shù)據(jù)分析觀念。（剩余4064字）