幼兒園循證教研的邏輯理路與實踐進路

當(dāng)前，我國正處于學(xué)前教育創(chuàng)新發(fā)展的重要時期。伴隨著《中華人民共和國學(xué)前教育法》的出臺與實施，以學(xué)前教育科學(xué)化支撐、驅(qū)動和引領(lǐng)學(xué)前教育變革已成為學(xué)前教育研究和幼兒園實踐研究的重要使命]。然而，我國基礎(chǔ)教育階段教研活動存在的突出問題制約了教育的高質(zhì)量發(fā)展，這些問題主要表現(xiàn)為教研活動形式單一、教研工作主要依賴于個人經(jīng)驗、注重傳統(tǒng)案例和經(jīng)驗分析而非對問題的科學(xué)研究、缺乏系統(tǒng)的證據(jù)分析、缺少科學(xué)理論的深度支持等[2I。（剩余14737字）