改善環(huán)境 學(xué)會(huì)適應(yīng)

——小學(xué)一年級(jí)新生心理輔導(dǎo)案例

心理學(xué)的生態(tài)系統(tǒng)理論認(rèn)為，通過(guò)評(píng)估個(gè)體所處的社會(huì)環(huán)境，識(shí)別和解除可能的生態(tài)壓力源，可以促進(jìn)個(gè)體與環(huán)境積極互動(dòng)，提升個(gè)體的環(huán)境適應(yīng)能力。本案例是我在心理咨詢室老師的指導(dǎo)下，應(yīng)用生態(tài)心理學(xué)理論，結(jié)合認(rèn)知行為療法和感統(tǒng)訓(xùn)練來(lái)幫助一個(gè)入學(xué)不適應(yīng)孩子的過(guò)程。

案例背景

小超是一年級(jí)新生。相較于其他學(xué)生，他的入學(xué)不適應(yīng)表現(xiàn)得格外明顯：上課隨意喧嘩，坐不住，喜歡打擾其他孩子，多次要求上廁所；排隊(duì)的時(shí)候歪歪扭扭，甚至隨意跑開(kāi)；一寫(xiě)作業(yè)就發(fā)脾氣，推桌子、丟書(shū)本，嘴里還說(shuō)著“我不做”“我不會(huì)”；衛(wèi)生習(xí)慣比較差，脫下來(lái)的衣服總是扔到地上，座位周圍經(jīng)常堆滿垃圾，課桌里也亂七八糟；與同學(xué)無(wú)法正常相處，每天被同學(xué)“告狀”，老師教育他時(shí)，他要么氣鼓鼓地辯解“不是我，我沒(méi)有”，要么就是哭；每天問(wèn)老師最多的問(wèn)題是“什么時(shí)候放學(xué)”，一下課就拿起書(shū)包跑出去，說(shuō)要回家。（剩余2449字）