基于語文核心素養(yǎng)的閱讀教學(xué)要強(qiáng)化分享意識(shí)

長(zhǎng)期以來，語文閱讀教學(xué)的功能被極大地窄化，大多服務(wù)于語言的積累、文本的解讀、語感的形成、寫作的對(duì)接和最終的應(yīng)試準(zhǔn)備，而對(duì)人的思維發(fā)展、審美鑒賞、語言表達(dá)、交互分享等功能關(guān)注不夠，課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位并沒有得到有效落實(shí)，學(xué)生的原初體驗(yàn)沒有得到很好的尊重和交互分享，學(xué)生個(gè)體的發(fā)展大多處于孤立、淺層的割裂狀態(tài)。（剩余2679字）