俄羅斯博士生培養(yǎng)模式結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型研究

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摘   要：隨著俄羅斯新版《研究生部科學(xué)和科學(xué)教育人才培養(yǎng)條例》《授予博士學(xué)位的學(xué)科專業(yè)目錄》《研究生部科學(xué)和科學(xué)教育人才培養(yǎng)計(jì)劃構(gòu)成、實(shí)施規(guī)程、修業(yè)年限國家要求》的正式施行，俄羅斯一流大學(xué)博士生培養(yǎng)模式開始由個(gè)別化向結(jié)構(gòu)化轉(zhuǎn)型。培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型促進(jìn)了博士生培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)制、培養(yǎng)平臺(tái)、課程體系、指導(dǎo)方式和學(xué)位授權(quán)等全方位的轉(zhuǎn)變，俄羅斯拓寬博士生培養(yǎng)目標(biāo)、根據(jù)學(xué)科和專業(yè)特點(diǎn)實(shí)行差異化學(xué)制、重視博士生通用能力和跨學(xué)科研究能力培養(yǎng)、實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)和集體培養(yǎng)相結(jié)合的指導(dǎo)模式等方面的改革經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國博士生教育改革具有參考價(jià)值。（剩余11036字）