高校思政課教學(xué)異化的景觀表征與消解路徑

摘要： 將大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等技術(shù)所形塑的影像元素作為前沿技術(shù)手段和新穎教學(xué)方法運(yùn)用到思政課教學(xué)改革創(chuàng)新和提質(zhì)增效中，已成為當(dāng)前思政課教師的必然選擇。然而，部分思政課教師因?yàn)閷?duì)前沿技術(shù)手段和新穎教學(xué)方法所呈現(xiàn)的工具與藝術(shù)性表象過(guò)度迷戀，而將教學(xué)引向景觀社會(huì)，導(dǎo)致思政課教學(xué)中的部分真實(shí)情境被景觀所遮蔽，教學(xué)主體性隱匿、教學(xué)內(nèi)容程式化以及教學(xué)方式形式化等問(wèn)題凸顯，進(jìn)而導(dǎo)致思政課教學(xué)陷入自我向度、價(jià)值向度和實(shí)踐向度的分離，偏離了思政課落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的目標(biāo)。（剩余15200字）