問(wèn)題解決學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的實(shí)踐

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摘要：基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的數(shù)學(xué)建模教學(xué)強(qiáng)調(diào)“情境”與“知識(shí)”應(yīng)服務(wù)于“現(xiàn)實(shí)問(wèn)題”的提出與解決。在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境，采取問(wèn)題解決學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用數(shù)學(xué)理論性知識(shí)解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究習(xí)得程序性知識(shí)和過(guò)程性知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)建模過(guò)程的整體認(rèn)識(shí)，協(xié)調(diào)發(fā)展數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決學(xué)習(xí)  數(shù)學(xué)建模教學(xué)  核心素養(yǎng)

引用格式：侯寶坤.問(wèn)題解決學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)建模教學(xué)中的實(shí)踐[J].教學(xué)與管理，2022（01）：45-47.

問(wèn)題解決學(xué)習(xí)（problem-based learning，PBL）旨在解決教學(xué)與學(xué)生面臨的真實(shí)情境和復(fù)雜問(wèn)題相脫節(jié)的問(wèn)題[1]。（剩余4082字）