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教師學科理解的基本特征及其結構優(yōu)化

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摘要：理解是個體在已有經驗基礎之上通過一系列的認識活動對理解對象所形成的本質認識，學科理解則是以學科本質、學科知識與學科價值為認識對象，所建構起的系統(tǒng)化、結構化的學科理性認知，是教師對學科與知識、學科與人的發(fā)展之基本關系的整體性認識。教師學科理解內在地具備特殊性與遷移性、內隱性和外顯性、歷史性與創(chuàng)造性、一維性與整體性相統(tǒng)一的特征。（剩余8637字）

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