論教師的知識(shí)理解與教學(xué)轉(zhuǎn)向

——基于建構(gòu)主義和社會(huì)實(shí)在論視野

摘要：受哲學(xué)認(rèn)識(shí)論的影響，傳統(tǒng)知識(shí)觀強(qiáng)調(diào)知識(shí)的客觀性，導(dǎo)致了教師知識(shí)教學(xué)的“符號(hào)化”“產(chǎn)品化”。建構(gòu)主義理論的興起，沖擊了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，其知識(shí)觀對(duì)知識(shí)的主觀性、建構(gòu)性等特點(diǎn)的揭示，實(shí)現(xiàn)了對(duì)客觀主義知識(shí)觀的超越，引導(dǎo)了教師對(duì)知識(shí)和知識(shí)教學(xué)的深層理解，促進(jìn)了教師知識(shí)觀的轉(zhuǎn)變。但同時(shí)，建構(gòu)主義對(duì)知識(shí)客觀性的全面否定帶來(lái)了一種相對(duì)主義的危機(jī)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生了消極影響。（剩余9078字）