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《數學課程標準》（2011版）特別強調要讓學生通過學習,增強發(fā)現和提出問題、分析和解決問題的能力。但在實際課堂教學中，教師給學生發(fā)現問題和提出問題的機會不多，學生的提問往往是單一的、淺層次的。
教師之所以不重視學生“提問力”培養(yǎng)，是因為自身缺乏相關理論知識。張丹教授主編的“問題引領數學學習叢書”，詮釋了發(fā)展兒童數學提問力的教學實踐，提供了值得借鑒的思考與做法。（剩余1185字）
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聚焦“提問力”，實踐促思維
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