芻議學(xué)科融合教學(xué)

摘要：學(xué)科融合教學(xué)不是不同學(xué)科知識、理論的簡單、機(jī)械堆疊，而是多學(xué)科知識、理論、方法的互相滲透和有機(jī)結(jié)合。實(shí)現(xiàn)學(xué)科融合，首先需要從各個(gè)層面厘清學(xué)科融合教學(xué)的基本特征：真實(shí)問題是學(xué)科融合教學(xué)的起點(diǎn)，資源統(tǒng)整是學(xué)科融合教學(xué)的保障，橫向聯(lián)結(jié)是學(xué)科融合教學(xué)的特征，評價(jià)改革是學(xué)科融合教學(xué)的助推。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合教學(xué)；真實(shí)問題；資源統(tǒng)整；橫向聯(lián)結(jié)；評價(jià)改革

本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃專項(xiàng)課題“指向拔尖創(chuàng)新后備人才培養(yǎng)的融通式教育模式探索與實(shí)踐”（編號：JS/2022/ZX010506121）的階段性研究成果。（剩余4345字）