基于學(xué)科理解的化學(xué)教師PCK發(fā)展個(gè)案研究

——以“物質(zhì)成分探究”教學(xué)為例

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摘要：以“物質(zhì)成分探究”一課為例，采取基于個(gè)案的行動(dòng)研究方式，利用PCK框架及量規(guī)評價(jià)每一階段教師L的PCK，數(shù)據(jù)表明教師L的PCK各成分均得到有效發(fā)展。學(xué)科理解研討有效地促進(jìn)課程知識、評價(jià)知識發(fā)展，學(xué)習(xí)任務(wù)為策略知識的精細(xì)化設(shè)計(jì)提供載體，有學(xué)生參與的教學(xué)實(shí)踐是提升學(xué)生知識的最佳途徑。研究得到以下啟示：學(xué)科理解為教師PCK發(fā)展奠定重要學(xué)科基礎(chǔ)，基于實(shí)踐共同體的行動(dòng)研究為教師PCK發(fā)展提供場域和路徑。（剩余9111字）