基于發(fā)展性的課程思政教學成效評價指標體系研究

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引言

隨著職業(yè)教育改革的深化，課程思政作為落實立德樹人根本任務的核心路徑，其教學成效的科學評價成為教育領域的重要議題。教學成效評價具有導向性和保障性的雙層功能，如何科學、全面地評價課程思政教學成效，一直是教育界關注的焦點和難點問題。當前，高職院校課程思政成效評價主要存在評價目標不清晰、評價內(nèi)容單一、唯終結(jié)性評價等現(xiàn)實問題，對此，一些學者從不同視角研究了課程思政成效評價體系，如崔淑淇，姚聰莉提出從專業(yè)人才培養(yǎng)方案、課程標準、課程教學團隊、教材及實踐教學5個維度構建評價體系[，郭芳基于真實性評價理論，從評價目標、真實任務、評價標準、評價量規(guī)、評價反饋5個維度構建了職業(yè)教育課程思政育人效果評價體系[2]，崔景貴和汪慧慧認為新時代促進職業(yè)院校學生發(fā)展需要積極評價范式，提出了構建職業(yè)院校學生發(fā)展評價積極范式的基本策略[3]。（剩余3913字）