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一、引言
跨文化交際理論(Byram, 1997)與課程論(Tyler,1949)為文化融入語言教學提供了理論支撐。《普通高中英語課程標準(2017年版2020年修訂)》明確提出,英語課程需培養(yǎng)學生的文化意識與跨文化交流能力(中華人民共和國教育部,2020)。巴渝文化作為地域文化典型,將其融入英語教學既能響應政策導向,亦契合學生的文化認同需求。(剩余6171字)
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中國文化和巴渝文化在重慶地區(qū)高中英語選修課程中的融入現(xiàn)狀調(diào)查分析及建議
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