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尋求共鳴：數(shù)字化轉型中教學設計的底層邏輯

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[摘   要] 數(shù)字化轉型推動第一代教學設計轉向第二代教學設計時，也造成教學設計過程簡單化、教學設計結構程序化、教學設計偏離學習者個性化學習需求等異化現(xiàn)象。哈特穆特·羅薩的共鳴理論提倡重構人與世界的共鳴關系，化解人類對世界的掌控欲望導致的異化關系問題，為教學設計回歸能動性、文化性和情境性等生命隱喻提供了底層支撐。（剩余10811字）

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