教師教育培訓(xùn)內(nèi)容演化自組織學(xué)習(xí)模型研究

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[摘   要] 技術(shù)促進(jìn)教育創(chuàng)新并推動(dòng)教育現(xiàn)代化，引發(fā)了教師教育和教師專業(yè)發(fā)展新挑戰(zhàn)：一方面培訓(xùn)內(nèi)容發(fā)展和演化速度快;另一方面教師也具備垂直領(lǐng)域知識(shí)講授能力，那么如何創(chuàng)新教師教育培訓(xùn)模式是教育現(xiàn)代化過程中面臨的新問題。文章以自組織學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，基于德爾菲法為培訓(xùn)環(huán)節(jié)的內(nèi)容演化過程提供可行的實(shí)操性設(shè)計(jì)，通過分析自組織理論、德爾菲法與教師教育培訓(xùn)的內(nèi)在契合性，構(gòu)建了基于德爾菲法的教師教育培訓(xùn)內(nèi)容演化自組織學(xué)習(xí)的新型教師教育模式，從開始演化、引發(fā)漲落、引起突變、會(huì)聚或分叉四個(gè)具體實(shí)施步驟進(jìn)行闡述，最后通過某區(qū)骨干教師教育培訓(xùn)的實(shí)踐案例來驗(yàn)證該模式有效性和應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。（剩余12740字）