教師協(xié)同課例研修中的知識建構(gòu)行為模式分析

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[摘   要] 課例研修是提升教師教學(xué)設(shè)計能力、打造優(yōu)秀課例的有效手段之一。為探究教師協(xié)同課例研修中的知識建構(gòu)行為模式，文章以參加“增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）和初中化學(xué)教學(xué)融合”課例研修的31名成員為研究對象，探究了研修過程中的知識建構(gòu)行為模式轉(zhuǎn)換特征。通過滯后序列分析（LSA）發(fā)現(xiàn)：（1）在活動前期，教師知識建構(gòu)的顯著性行為序列以低層次序列為主;（2）隨著研修活動的推進(jìn)以及知識建構(gòu)的深入，高層次的顯著性行為序列比較突出;（3）主持人在協(xié)同課例研修中起到了促進(jìn)教師知識建構(gòu)的核心作用。（剩余14295字）