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摘 要：本文以圓的包絡線為例，捕捉學生思維活躍的熱點和焦點，科學設計問題，讓學生產(chǎn)生疑問，提出問題，并通過自主學習、合作探究，解決問題.在課堂中，引導學生回歸教材、追本溯源、探求問題本質，讓學生有充分實踐機會，體驗數(shù)學知識的探究和形成過程，從而提升學生核心素養(yǎng).
關鍵詞：質疑探究；自主學習；包絡線；（剩余1746字）
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在質疑探究中向數(shù)學本質漫溯
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