指向科學思維培養(yǎng)的高中物理教學設計研究

——以“牛頓第二定律的應用”為例

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基金項目：本文系上海市浦東新區(qū)2022年教育科學研究區(qū)級重點課題“指向思維發(fā)展的高中物理單元學習活動設計研究”（課題編號：2022A05）階段成果之一。

摘  要：科學思維是物理學科核心素養(yǎng)的核心，培養(yǎng)學生隱性的科學思維需貫穿整個高中物理教學過程。本文以“牛頓第二定律的應用”的教學設計為例，通過巧設真實情境、設置遞進問題、引發(fā)認知沖突，激發(fā)學生的求知欲和學習熱情，引領學生在經(jīng)歷系列開放探究活動過程中不斷強化科學推理、科學論證能力，并通過質(zhì)疑創(chuàng)新進一步培養(yǎng)學生的科學思維，將物理學科核心素養(yǎng)落在課堂教學實踐之中。（剩余6631字）