基于“具身認(rèn)知”理論的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)范式探索

——以“運(yùn)動的合成與分解”的教學(xué)為例

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基金項(xiàng)目：本文系江蘇省科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)自籌課題“基于教師高階反思的高中物理學(xué)科單元有效教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究”（課題編號：B-b/2020/02/160）的階段性研究成果。

摘  要：本文以“運(yùn)動的合成與分解”［1］的教學(xué)為例，探索基于“具身認(rèn)知”理論的微項(xiàng)目學(xué)習(xí)范式。即以具身體驗(yàn)的微項(xiàng)目情境為中心，創(chuàng)建多模態(tài)互動的探究活動，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，以促進(jìn)學(xué)生高階思維的發(fā)展；通過引入生活情境中的有關(guān)問題及其解決，以達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。（剩余5316字）