核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“活學(xué)課堂”教學(xué)研究

——以“電流的熱效應(yīng)”為例

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摘  要：為實(shí)現(xiàn)我國新一輪課程改革中提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，本文在深入研究課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，吸取陳鶴琴先生的“活教育”思想精髓，以蘇科版初中物理內(nèi)容“電流的熱效應(yīng)”為例，提出“活學(xué)課堂”的教學(xué)范式，進(jìn)行具體的教學(xué)實(shí)踐研究，探討核心素養(yǎng)導(dǎo)向的“活學(xué)課堂”的基本特征。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；活教育；活學(xué)課堂

1  問題的提出

陳鶴琴先生的“活教育”思想認(rèn)為“要了解兒童心理，認(rèn)識(shí)兒童，才能談到教育兒童，我們要活的教育，教材是活的，方法是活的，課本也是活的”。（剩余5244字）