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  • 中學(xué)俄語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)情況及提高課堂教學(xué)質(zhì)量的探索
    建立高中俄語(yǔ)教育示范基地、初中俄語(yǔ)教育示范基地、鄉(xiāng)村俄語(yǔ)教育示范基地，以這些基地的俄語(yǔ)教育發(fā)展推動(dòng)周邊地區(qū)中學(xué)的俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升。
    趙秋野
  • 新時(shí)代中俄關(guān)系背景下G-U-S協(xié)同創(chuàng)新中學(xué)俄語(yǔ)教育的理論與實(shí)踐
    聚焦師范俄語(yǔ)人才培養(yǎng)質(zhì)量問(wèn)題，創(chuàng)新卓越俄語(yǔ)教師培養(yǎng)模式，關(guān)注中學(xué)俄語(yǔ)教學(xué)改革，研討“新課標(biāo)”精神落實(shí)，實(shí)現(xiàn)中俄高校俄語(yǔ)（師范）教育與中學(xué)俄語(yǔ)教育協(xié)同發(fā)展。
    趙秋野 張金忠 吳哲 常麗 李雅君 李偉
  • 高中俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究
    例如：教師在俄語(yǔ)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，可以用多媒體的方式在課堂上為學(xué)生展示一些俄語(yǔ)小視頻，簡(jiǎn)單易懂的俄語(yǔ)，配合動(dòng)畫(huà)會(huì)更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進(jìn)行跟讀來(lái)練習(xí)俄語(yǔ)發(fā)音，教師在需要強(qiáng)調(diào)和為學(xué)生拓展俄語(yǔ)知識(shí)的地方進(jìn)行暫停
    趙玉春
  • “一帶一路”倡議下提升高中俄語(yǔ)教學(xué)效率的途徑探析
    比如，高中俄語(yǔ)教師在教授《我的房子》一課時(shí)，應(yīng)結(jié)合不同學(xué)生當(dāng)前的知識(shí)掌握程度，針對(duì)性地布置俄語(yǔ)作業(yè)，賦予俄語(yǔ)作業(yè)較強(qiáng)的趣味性，提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，從而提高俄語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。
    李鳳霞
  • 軍校俄語(yǔ)教學(xué)之路
    前者指按照傳統(tǒng)模式培養(yǎng)出來(lái)的俄語(yǔ)人才，也就是常規(guī)型俄語(yǔ)人才；后者則指俄語(yǔ)與其他有關(guān)學(xué)科（如經(jīng)濟(jì)、政治、軍事、法律、歷史等）相結(jié)合的復(fù)合型人才，即按照“俄語(yǔ)+（復(fù)合）專(zhuān)業(yè)”模式培養(yǎng)出來(lái)的人才［4］。
    蘇麗薇　霍晉宇
  • 新時(shí)代背景下多媒體技術(shù)在俄語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)教育中的應(yīng)用探討
    ，學(xué)生們還可以根據(jù)自己當(dāng)前的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)水平來(lái)制定自己的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及俄語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并根據(jù)這些目標(biāo)以及計(jì)劃來(lái)挑選自己的俄語(yǔ)學(xué)習(xí)資源。
  • 大學(xué)公共俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與教學(xué)改進(jìn)建議
    很多高校沒(méi)有專(zhuān)設(shè)大學(xué)俄語(yǔ)教研室，公共俄語(yǔ)教師或者與其他公共外語(yǔ)教師一起教研，或者有的高校公共俄語(yǔ)就是由專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教師兼職，這樣就造成公共俄語(yǔ)教師之間、學(xué)校之間教學(xué)交流匱乏，很多信息溝通不及時(shí)。
    竇可昀　張錦輝　宋輝
  • “一帶一路”背景下民辦高校培養(yǎng)應(yīng)用型俄語(yǔ)人才的思考
    俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的青年教師錄制了國(guó)內(nèi)首個(gè)旅游類(lèi)俄語(yǔ)慕課“導(dǎo)游-翻譯俄語(yǔ)”，作為示范教學(xué)推廣全國(guó)。
    鄭志慧
  • 高中俄語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策
    [2]郝欣.尋堅(jiān)持改革方向 保持俄語(yǔ)特色——新高考俄語(yǔ)改革探索及思考[J].中國(guó)俄語(yǔ)教學(xué)，2020（1）：71.
    于巍
  • “一帶一路”背景下伊犁地區(qū)俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式研究
      三、將俄語(yǔ)國(guó)家水平考試制度引入伊犁地區(qū)高校 俄語(yǔ)國(guó)家水平考試主要面向非俄語(yǔ)國(guó)家但愿意參與俄語(yǔ)考試的人員，其性質(zhì)與雅思、托福考試和國(guó)內(nèi)漢語(yǔ)水平考試相似
    古力米熱·阿不都熱衣木
  • 新質(zhì)生產(chǎn)力視閾下復(fù)合型俄語(yǔ)人才培養(yǎng)研究
    總之，中小學(xué)俄語(yǔ)教育是大學(xué)俄語(yǔ)教育的基礎(chǔ)，而大學(xué)俄語(yǔ)教育是中小學(xué)俄語(yǔ)教育的延續(xù)和深化。中小學(xué)俄語(yǔ)教育與大學(xué)俄語(yǔ)教育應(yīng)該相互銜接，構(gòu)建起一體化培養(yǎng)體系，從源頭上提升俄語(yǔ)人才培養(yǎng)起點(diǎn)。
    谷瑋潔 羅蘋(píng)
  • 對(duì)外俄語(yǔ)初級(jí)教材的編寫(xiě)特點(diǎn)研究
    本文分析四部主流對(duì)外俄語(yǔ)初級(jí)教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以期為中國(guó)的專(zhuān)業(yè)俄語(yǔ)教材編寫(xiě)者以及中國(guó)的俄語(yǔ)教師和學(xué)生提供參考。
    曾婷
  • 中俄基礎(chǔ)教育合作框架下高中俄語(yǔ)特色人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索
    在年會(huì)中舉行主題論壇，共同探討中學(xué)俄語(yǔ)教育問(wèn)題，探索培養(yǎng)俄語(yǔ)人才的新模式、新策略。加強(qiáng)俄語(yǔ)教師培養(yǎng)。充分利用中俄雙方各自的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行俄語(yǔ)教師培訓(xùn)及俄語(yǔ)教學(xué)研討。
    王慶利 李偉 王宇 韓璐 單紫薇
  • 新區(qū)俄語(yǔ)領(lǐng)雁促教 均衡發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)
    有的俄語(yǔ)教師還獲得了全國(guó)中俄中學(xué)聯(lián)盟優(yōu)秀指導(dǎo)獎(jiǎng)。集群長(zhǎng)學(xué)校哈爾濱市實(shí)驗(yàn)學(xué)校俄語(yǔ)班中考成績(jī)?cè)谌羞b遙領(lǐng)先;各學(xué)年俄語(yǔ)班成績(jī)均居首列;俄語(yǔ)班報(bào)名人數(shù)越來(lái)越多，俄語(yǔ)工作得到社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
    郝嵐
  • “一帶一路”背景下建設(shè)一體化商務(wù)俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)研究
    為了保證俄語(yǔ)的生源，可以建立多級(jí)俄語(yǔ)教育工作小組，負(fù)責(zé)管理和協(xié)調(diào)各地區(qū)學(xué)校的俄語(yǔ)課程。
    馬琳琳
  • 高等職業(yè)院校俄語(yǔ)選修課教學(xué)策略探析
    在這樣的交流與討論中，學(xué)生既可以提升俄語(yǔ)語(yǔ)言能力、掌握更多俄語(yǔ)文化方面的知識(shí)、形成國(guó)際視野，還可以進(jìn)一步激發(fā)俄語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而主動(dòng)探索俄語(yǔ)知識(shí)和文化。
    彭琴
  • 俄語(yǔ)語(yǔ)言文化的發(fā)展與跨文化交際研究
    還可以利用網(wǎng)絡(luò)豐富資料查詢(xún)、俄語(yǔ)廣播電視收聽(tīng)觀看俄語(yǔ)節(jié)目等教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)兼具語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用與跨文化交際能力的社會(huì)需求型俄語(yǔ)人才。最后，構(gòu)建跨文化交際的俄語(yǔ)語(yǔ)言文化教學(xué)模式。
    王西茜
  • 數(shù)據(jù)化背景下高校俄語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)能力建設(shè)和發(fā)展研究
    以往高校培訓(xùn)專(zhuān)注于翻譯、生產(chǎn)、物流、旅游等內(nèi)容，如今俄語(yǔ)人才需求逐漸向底層延伸，只要與俄語(yǔ)地區(qū)產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的群體都需要借助俄語(yǔ)進(jìn)行溝通交流，這就需要俄語(yǔ)教師具備跨專(zhuān)業(yè)教學(xué)能力，才能培養(yǎng)出更具適應(yīng)性的俄語(yǔ)人才
    丁艷菊
  • 多媒體技術(shù)在俄語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究
    在實(shí)際的高中俄語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以在高中俄語(yǔ)詞匯教學(xué)、俄語(yǔ)閱讀教學(xué)、俄語(yǔ)口語(yǔ)交際教學(xué)以及高中俄語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮高中學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將多媒體技術(shù)同俄語(yǔ)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    郭欣欣
  • 高中俄語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策
    本文針對(duì)當(dāng)前高中俄語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，調(diào)查高中俄語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)俄語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和建議，提出解決俄語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在問(wèn)題的對(duì)策，既有利于高中俄語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高，也能為培養(yǎng)俄語(yǔ)專(zhuān)門(mén)人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    王宇 王會(huì)珍
加載中...
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