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  • 海洋學(xué)大概念教學(xué)中的思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究
    四、海洋學(xué)大概念教學(xué)中思維導(dǎo)圖的實(shí)踐應(yīng)用 （一）海洋學(xué)大概念思維導(dǎo)圖教學(xué)準(zhǔn)備 為合理化融合思維導(dǎo)圖與大概念教學(xué)，不斷提高海洋學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，
    尼勝楠 葉金銘 方斌 黃昆侖 葛義軍 王智宇
  • 課程思政融入“化學(xué)海洋學(xué)”的教學(xué)設(shè)計(jì)與探索
    二、“化學(xué)海洋學(xué)”課程的思政元素挖掘（一）引入“化學(xué)海洋學(xué)”相關(guān)科學(xué)人物與事件結(jié)合化學(xué)海洋學(xué)的發(fā)展史，講述有教育意義的重點(diǎn)事件。
    張艷閣 趙付榮
  • 應(yīng)用型大學(xué)“物理海洋學(xué)”課程教學(xué)改革研究與探索
    ［3］呂華慶.物理海洋學(xué)基礎(chǔ)［M］.北京：海洋出版社，2012：1.［4］董昌明.物理海洋學(xué)導(dǎo)論［M］.北京：科學(xué)出版社，2019：1.
    陳振華 陳小燕
  • 應(yīng)用型海洋科學(xué)專業(yè)的課程改革嘗試
    新培養(yǎng)方案的推出提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自由度，對物理海洋學(xué)方向感興趣的學(xué)生可以在兼具海洋化學(xué)和海洋地質(zhì)視野的同時(shí)更系統(tǒng)地修習(xí)相關(guān)理論，加深了學(xué)生對物理海洋學(xué)方向的理解。
    劉行 石曉然 韓玉 王靜菊 王昭允
  • “海洋學(xué)”課程教學(xué)改革的探索與實(shí)踐
    此外，為了更全面深入地進(jìn)行“海洋學(xué)”課程建設(shè)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)初步建設(shè)了“海洋學(xué)”線上課程，嘗試線上線下混合式教學(xué)模式，線上課程重點(diǎn)講解和分析海洋學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握和理解；線下課程注重海洋學(xué)知識(shí)的深入探究
    李永芹
  • 具有海洋特色的課程思政建設(shè)
    在應(yīng)用海洋學(xué)課程中，融入思政教育是非常必要的，既可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，又可以提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和創(chuàng)新能力。本文結(jié)合應(yīng)用海洋學(xué)專業(yè)課程闡述了如何在具有海洋特色的專業(yè)課程中融入思政元素。
    李琰　牟林　牛茜如　陳思
  • 基于科教融合人才培養(yǎng)模式的“化學(xué)海洋學(xué)”教學(xué)改革與實(shí)踐
    因此，我們通過多種教學(xué)手段的實(shí)施，強(qiáng)化科學(xué)研究在“化學(xué)海洋學(xué)”課程教學(xué)中的滲透，并通過優(yōu)化教師與學(xué)生的評價(jià)體系等方式，探索基于科教融合人才培養(yǎng)模式的“化學(xué)海洋學(xué)”課程教學(xué)新模式。
    裴繼影 張櫻元 余克服 余文峰 張瑞杰 王瑞
  • 海洋大數(shù)據(jù)及其可視化在課程教學(xué)中的應(yīng)用
    參考文獻(xiàn)[1]董昌明.物理海洋學(xué)導(dǎo)論[M].北京：科學(xué)出版社，2019：35.
    蔡華陽　傅林曦　歐素英
  • 基于OBE理念的軍事海洋學(xué)專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新能力提升研究
    針對目標(biāo)成果，學(xué)習(xí)從專業(yè)基礎(chǔ)到首次任職崗位的各門課程，包括海洋科學(xué)基礎(chǔ)、物理海洋學(xué)、軍事海洋學(xué)和海洋水文氣象保障等，掌握扎實(shí)的海洋學(xué)和軍事學(xué)理論基礎(chǔ)。第三，探索。
    張永垂 史劍 洪梅 韓開鋒 王寧 胡王江 邵晨 閆恒乾
  • 基于海洋學(xué)原理的海洋文獻(xiàn)分類研究
    由此可見，物理海洋學(xué)屬于海洋物理學(xué)的范疇，而物理海洋學(xué)實(shí)質(zhì)上就是海洋水文學(xué)，故“P731海洋水文學(xué)”與“P733海洋物理學(xué)”并列同級欠妥。
    葛英 蔣鴻標(biāo)
  • 學(xué)科交叉背景下應(yīng)用海洋學(xué)課程教學(xué)改革與實(shí)踐
    研究方向?yàn)槲锢砗Ｑ髮W(xué)。*通信作者：牟林（1977-），男，漢族，山東青島人，博士，二級教授。研究方向?yàn)槲锢砗Ｑ髮W(xué)。
    牛茜如 陳思 李琰 牟林
  • 環(huán)境海洋學(xué)課程思政融合路徑探索與實(shí)踐
    3）國內(nèi)海洋學(xué)領(lǐng)域的杰出科學(xué)家，為推動(dòng)環(huán)境海洋學(xué)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。下一步需深入挖掘老一輩科學(xué)家的先進(jìn)事跡，將他們的高尚品德和感人事跡融入課程思政，打造新的思政映射點(diǎn)。
    李永富
  • 化學(xué)海洋學(xué)一流本科課程的建設(shè)與探索
    化學(xué)海洋學(xué)諸多階段的發(fā)展和科學(xué)研究體現(xiàn)了中國科技工作者的積極貢獻(xiàn)，這種介紹和展示有助于體現(xiàn)中國價(jià)值、堅(jiān)定文化自信。
    陳敏 鄭敏芳
  • 研究生精品課程“海洋數(shù)值模擬”建設(shè)與探索
    （四）課程設(shè)計(jì)思路目前，物理海洋學(xué)方面的碩士研究生并非完全是海洋科學(xué)類的畢業(yè)生，一部分學(xué)生是來自非涉海類專業(yè)，物理海洋學(xué)的基礎(chǔ)理論薄弱，僅僅依靠課堂教學(xué)，很難在短時(shí)間內(nèi)幫助該部分學(xué)生培養(yǎng)并構(gòu)建物理海洋學(xué)的理論體系
    紀(jì)棋嚴(yán) 劉宇 林夏艷 蔡麗娜
  • “化學(xué)海洋學(xué)”課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)
    進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生挖掘國內(nèi)知名學(xué)者在“化學(xué)海洋學(xué)”發(fā)展中所做出的偉大成就。
    張盼盼 汪婧 紀(jì)志永
  • “高等物理海洋學(xué)”線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探索
    《物理海洋學(xué)》教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)論壇，2013（24）：104-105.
    曾智 史劍 張雪艷 杜輝 郭海龍
  • 健康海洋 科技守護(hù)
    提到物理海洋學(xué)的發(fā)展前景，他堅(jiān)定地表示：“我們能做的還有很多，未來也會(huì)有更多人以物理海洋學(xué)為起點(diǎn)，踔厲奮發(fā)，為心中的科研理想熱情奔走。”
    楊潔 徐艷慧
  • 基于BOPPPS模型的中國近海區(qū)域海洋學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)探索
    “海區(qū)氣候”這一節(jié)在中國近海區(qū)域海洋學(xué)中的次序位于海區(qū)地理之后、海洋要素特征之前，主要內(nèi)容有“中國近海海區(qū)氣候形成的主要因子”和“影響中國近海氣候的主要天氣系統(tǒng)”，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解中國近海氣候特征，
    王寧 杜輝 劉科峰 張永垂 郭海龍 陳希
  • “主動(dòng)+互動(dòng)”教學(xué)模式創(chuàng)新探索與實(shí)踐
    四、教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成果 南海區(qū)域海洋學(xué)課程中“主動(dòng)+互動(dòng)”教學(xué)創(chuàng)新改革受到了學(xué)生的廣泛好評。
    高淑敏 王子玉 劉行
  • 樂做海洋科學(xué)逐浪人
    ，扭轉(zhuǎn)了我國長期只能依靠國外有限的預(yù)報(bào)產(chǎn)品，開展全球性海洋環(huán)境安全保障的窘境，極大提升了我國在國際業(yè)務(wù)化海洋學(xué)領(lǐng)域的影響力。
    吳應(yīng)清
加載中...
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