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  • 歷史細(xì)節(jié)拓展在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
    那么，為何要在這么隆重的時(shí)刻紀(jì)念五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立呢？教師可以讓學(xué)生帶著上述問(wèn)題學(xué)習(xí)新知，以吸引學(xué)生的注意力，為隨后的課堂教學(xué)做好鋪墊。
    羅曦希
  • “三動(dòng)課堂”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐
    立足于歷史學(xué)科核心素養(yǎng)及“五步教學(xué)法”的教學(xué)要求，筆者將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置為：通過(guò)歷史情境認(rèn)識(shí)民主革命的艱難歷程；通過(guò)自主學(xué)習(xí)了解五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的基本史實(shí)；通過(guò)合作探究、互動(dòng)釋疑，理解五四運(yùn)動(dòng)的意義和中國(guó)共產(chǎn)黨誕生的歷史影響
    陳忠軍
  • 歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用
    再譬如講述八年級(jí)上冊(cè)“五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立”一課時(shí)，向?qū)W生提出疑問(wèn)：為何在1949年開(kāi)國(guó)大典上54門禮炮齊鳴28響，為何要如此布設(shè)？從而向?qū)W生闡述其相關(guān)含義，引出該節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容[1]。
    徐蕾
  • 互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代智慧課堂在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究
    使用智慧課堂軟件（如學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)LMS、游戲化學(xué)習(xí)平臺(tái)等）設(shè)置網(wǎng)絡(luò)競(jìng)賽，包含選擇題、判斷題和簡(jiǎn)答題等形式，確保涵蓋五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
    毛小燕
  • 從《覺(jué)醒年代》到革命者》：青春氣質(zhì)與詩(shī)意表達(dá)
    電視劇《覺(jué)醒年代》以陳獨(dú)秀、李大釗、蔡元培等人物為代表，展示了轟轟烈烈的中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的大圖景。
    趙暉
  • 主旋律影視作品中家國(guó)形象建構(gòu)研究
    此外，還通過(guò)新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的內(nèi)在聯(lián)系，勾勒出建黨的歷史邏輯；劇中的歷史敘事旨在發(fā)現(xiàn)歷史事件中鮮為人知的側(cè)面，而文化層面的變革、知識(shí)分子之間的矛盾也是通過(guò)辯論或者激烈討論進(jìn)行展現(xiàn)，比如胡適和李大釗思想上的沖突
    李秦臻
  • 淺析思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用誤區(qū)
    鑒于此，升級(jí)后的思維導(dǎo)圖新增了五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的關(guān)系、從民國(guó)政治混亂到五四運(yùn)動(dòng)到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)工人運(yùn)動(dòng)等之間的內(nèi)在關(guān)系邏輯線，如圖4所示。
    李宗高
  • 《覺(jué)醒年代》：從文化變革到政黨新生的宏大敘事
    ，主要是因?yàn)樗栽?shī)意的鏡頭語(yǔ)言，以《新青年》雜志的創(chuàng)立、發(fā)展、壯大為貫穿線，全景式再現(xiàn)了1915年《青年雜志》創(chuàng)立到1921年《新青年》成為中國(guó)共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)刊物這6年間波瀾壯闊的歷史，呈現(xiàn)了新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立這三件大事
    李鋆
  • 紅色光影譜寫百年奮斗華章
    該劇堅(jiān)持歷史唯物主義觀點(diǎn)，尊重歷史事實(shí)，把陳獨(dú)秀和李大釗并列為兩大主角，充分地、藝術(shù)性地介紹了中國(guó)先進(jìn)知識(shí)分子在新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立這三大歷史事件中作出的重要貢獻(xiàn)，真實(shí)再現(xiàn)歷史，弘揚(yáng)了正確的歷史觀
    王桂環(huán)
  • 試論中學(xué)歷史教學(xué)的知識(shí)傳授與歷史素養(yǎng)培養(yǎng)
    通過(guò)這種方式讓學(xué)生探索“五四運(yùn)動(dòng)”和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之間的關(guān)系，幫助他們深入了解歷史內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。
    馬詠潔
  • 追尋建黨足跡 培育時(shí)代新人
    這樣的歷史解釋彰顯了五四運(yùn)動(dòng)不凡的價(jià)值，搭建起五四運(yùn)動(dòng)與之前救亡探索之間的橋梁，打通了五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之間的邏輯聯(lián)系，增強(qiáng)了課堂的說(shuō)服力和感召力。
    趙曉東 胡波
  • “語(yǔ)文教學(xué)”書頁(yè)中的“現(xiàn)代信息技術(shù)”書簽
    高君曼身處風(fēng)起云涌的新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的時(shí)代，作為北女師的高才生，受時(shí)代召喚、丈夫影響，與陳獨(dú)秀患難與共、惺惺相惜，表現(xiàn)出那個(gè)時(shí)代女性彌足珍貴的崇高向往與革命勇力。
    張悅
  • 初中歷史教學(xué)中唯物史觀核心素養(yǎng)的培育策略分析
    比如，在學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，講到火燒曹宅的時(shí)候，學(xué)生就開(kāi)始提問(wèn)：曹宅有什么問(wèn)題嗎？為什么要火燒曹宅呢？
    蓋志榮
  • 初中歷史教學(xué)關(guān)于家國(guó)情懷的培養(yǎng)
    教師還可以借助多媒體技術(shù)，將“五四運(yùn)動(dòng)”和“中國(guó)共產(chǎn)黨成立”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)有更深入的理解。
    陳金鑫
  • 教育數(shù)字化視域下高中歷史學(xué)習(xí)路徑探究
    教師需對(duì)本課內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)分析，確定其中的重難點(diǎn)，五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立對(duì)中國(guó)革命的意義，國(guó)共合作的價(jià)值和意義，五四運(yùn)動(dòng)、馬克思主義、中國(guó)共產(chǎn)黨成立及國(guó)共合作相互之間的聯(lián)系與影響等。
    姚姝
  • 思維導(dǎo)圖在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用策略探討
    在繪制每一個(gè)具體的歷史事件時(shí)，學(xué)生利用雙向箭頭，注明了兩個(gè)歷史事件之間的前后關(guān)聯(lián)，比如在五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立之間，學(xué)生在二者的箭頭中標(biāo)注了開(kāi)端與傳播，表達(dá)的意思為五四運(yùn)動(dòng)是新民主主義革命的開(kāi)端，隨著這種開(kāi)端
    包麗紅
  • 傳唱紅色歌曲與弘揚(yáng)紅色文化探索
    如《五一紀(jì)念歌》《少年先鋒隊(duì)歌》等歌曲出現(xiàn)在五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立前后;《映山紅》《十送紅軍》是井岡山革命根據(jù)地創(chuàng)立后反應(yīng)軍民戰(zhàn)斗生活的歌曲;《松花江上》《黃河大合唱》《在太行山上》等歌曲為動(dòng)員民眾奪取抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利發(fā)揮巨大作用
    彭文文
  • 青年“無(wú)產(chǎn)階級(jí)”的再認(rèn)同：以《覺(jué)醒年代》的影像敘事為線索
    一方面是以新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立這三大事件為內(nèi)在主線的歷史事件標(biāo)識(shí)性；另一方面是以陳獨(dú)秀、李大釗、胡適、魯迅等等為代表的歷史人物標(biāo)識(shí)性，這支撐了青年群體對(duì)《覺(jué)醒年代》的印象基礎(chǔ)。
    羅曉東　徐熒罄
  • 高中歷史故事化教學(xué)方式應(yīng)用探討
    在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)使用多媒體音頻和視頻的方式，為學(xué)生放映關(guān)于五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立的紀(jì)錄片或影片，從而營(yíng)造出與教材內(nèi)容遙相呼應(yīng)的歷史氛圍。
    張婷婷
  • 偉大覺(jué)醒與偉大的建黨精神
    這6年，中國(guó)國(guó)內(nèi)相繼發(fā)生了新文化運(yùn)動(dòng)、五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨成立三件大事，真正打開(kāi)了中國(guó)從封建走向民主、從農(nóng)耕傳統(tǒng)走向現(xiàn)代文明、從封閉走向開(kāi)放的大門。寫這6年，實(shí)際上寫的是中華民族偉大復(fù)興的奠基禮。
    龍平平
加載中...
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