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  • 天宮語(yǔ)法學(xué)堂
    上回說(shuō)到，Rabbit Zhang被貝殼夾住了手指，想要貝殼松口可不容易—— The pearls glow（發(fā)光） night.答對(duì)這道題貝殼就會(huì)松開。這是考察時(shí)間介詞的用法！“在晚上”有個(gè)表達(dá)是“in the evening”，所以這題也填in！然而，貝殼晃了晃，上面又出現(xiàn)了一道填空題！Rabbit Zhang的語(yǔ)法筆記：在英語(yǔ)中，介詞in、on和at在談?wù)摃r(shí)間時(shí)有一定的使用規(guī)律，它們分別用于表示不同的時(shí)間長(zhǎng)度或具體程度。其中，at后接一天中一個(gè)具體的時(shí)間點(diǎn)或
    曲彎彎
  • 天宮語(yǔ)法學(xué)堂（2）
    Tiger Wang和Rabbit Zhang興致勃勃地打開錦囊，一時(shí)間天旋地轉(zhuǎn)——待他們定睛一看，竟來(lái)到了一個(gè)語(yǔ)法迷宮。該往哪里走呢？I like （swim） in the pool every summer.也許……答對(duì)這道題就能找到路了。我覺(jué)得填to swim和swimming都可以！話音剛落，墻上的字跡漸漸變得模糊起來(lái)。不好！答錯(cuò)了題目會(huì)消失！這里出現(xiàn)了every summer，所以是習(xí)慣性的行為，應(yīng)該是：I like swimming in the pool every summer.Tiger Wang的語(yǔ)法筆記：li
    曲彎彎
  • 語(yǔ)法學(xué)研究發(fā)展探析
    我國(guó)語(yǔ)言學(xué)研究起步較晚，在語(yǔ)法學(xué)研究整體上繼承了國(guó)際語(yǔ)言學(xué)的研究成果。
    蔣芳
  • 天宮語(yǔ)法學(xué)堂（1）
    中秋節(jié)到了，天宮語(yǔ)法學(xué)堂正在舉辦一年一度的中秋宴。孩子們正在參加“月餅大合唱”活動(dòng)。只要他們?yōu)樽约旱脑嘛瀸懞酶柙~，月餅就會(huì)唱歌啦。
    曲彎彎
  • 天宮語(yǔ)法學(xué)堂（3）
    Tiger Wang和Rabbit Zhang來(lái)到了海底，他們面前是一座巍峨的宮殿。 is the palace？ it underwater？這應(yīng)該是考我們一般疑問(wèn)句和特殊疑問(wèn)句。左邊是對(duì)宮殿的具體信息提問(wèn)，填Where；右邊是一個(gè)關(guān)于“是否”的問(wèn)題，填I(lǐng)s！Tiger Wang的語(yǔ)法筆記：一般疑問(wèn)句是用來(lái)詢問(wèn)“是或不是”的問(wèn)題。其結(jié)構(gòu)為助動(dòng)詞（do/does）/情態(tài)動(dòng)詞（can/may等）/be動(dòng)詞（am/is/are）+主語(yǔ)+其他成分。其肯定回答為“Yes， 主語(yǔ)+be/助動(dòng)詞/
    曲彎彎
  • 策略引領(lǐng)，提升初中語(yǔ)法教學(xué)成效
    因此，教師在組織初中英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，需要從初中生當(dāng)前的能力素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的課程教學(xué)。
    陸小麗
  • 思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
    英語(yǔ)教師可以對(duì)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方案進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)法學(xué)習(xí)需求，對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，使得思維導(dǎo)圖能夠在不同的語(yǔ)法教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生掌握語(yǔ)法學(xué)習(xí)的最佳思路和工具。
    顧麗娟
  • 初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的 游戲化路徑研究
    教師可以創(chuàng)設(shè)表演類游戲、比賽類游戲、師生角色互換等多種游戲路徑，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于向教師提出問(wèn)題，提出自己語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑，主動(dòng)參與到英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，領(lǐng)悟到英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
    蔣雪黎
  • 深度學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)探究
    教師可以設(shè)計(jì)預(yù)學(xué)單、檢測(cè)單等，要求學(xué)生在完成測(cè)試后將其提交到信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，由平臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，這將有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)方面的實(shí)際情況，從而針對(duì)性地針對(duì)學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整和完善
    劉婧玲
  • 體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)新認(rèn)識(shí)，反映語(yǔ)法學(xué)研究新發(fā)展
    該書指明了語(yǔ)言學(xué)以及語(yǔ)法學(xué)的研究方向。
    王三敏
  • 新課標(biāo)下初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)策略
    但是在調(diào)查研究報(bào)告中提出，部分教師沒(méi)有提前讓學(xué)生了解語(yǔ)法學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，而是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，這種方式會(huì)影響部分學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也會(huì)相應(yīng)下降
    李聰駿
  • 創(chuàng)設(shè)三個(gè)基點(diǎn)，提升初中生英語(yǔ)語(yǔ)法素養(yǎng)
    三、敦促反思，讓語(yǔ)法學(xué)習(xí)更靈動(dòng)語(yǔ)法認(rèn)知的形成需要一個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程中包含的最重要的心理活動(dòng)和思維品質(zhì)就是反思。
    崔淑娟
  • 單元主題視角下的英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)
    這種方法結(jié)合生活化主題，提升了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的實(shí)際應(yīng)用性。例如，在“運(yùn)動(dòng)健康”主題單元中，我們模擬討論健康飲食，使用條件句提出建議，從而掌握條件句的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
    周圓 顧敏亞
  • 高中語(yǔ)文語(yǔ)法優(yōu)化教學(xué)例談
    在下一次上課前，教師會(huì)采用課堂提問(wèn)、隨堂測(cè)試等方式來(lái)考查學(xué)生語(yǔ)法學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確其在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的不足，為接下來(lái)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)做好充分的學(xué)情掌控，幫助學(xué)生完善自身的語(yǔ)法知識(shí)框架。
    廖鳳菊
  • 三新背景下思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用
    然而，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的有效性取決于它如何被使用和整合到教學(xué)過(guò)程中。思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的最佳應(yīng)用方法和評(píng)價(jià)其有效性有待進(jìn)一步研究。
    康衛(wèi)華
  • 四步教學(xué)法在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用
    通過(guò)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容，將嚴(yán)肅的教材變得生動(dòng)形象，使學(xué)生深深地沉浸在趣味化的語(yǔ)法學(xué)習(xí)課堂中，感受英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力。
    王道梅
  • 淺析微課在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用策略
    （二）課堂助學(xué)，掌握語(yǔ)法教師要依據(jù)課堂教學(xué)需要，將微課運(yùn)用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣的語(yǔ)法學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極體驗(yàn)的過(guò)程中掌握語(yǔ)法，發(fā)展語(yǔ)法學(xué)習(xí)能力。
    俞小霞　祁萬(wàn)有
  • 學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)的有效方法
    英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是如此，同學(xué)們不要害怕出錯(cuò)，可以將自己考試或者習(xí)題中的錯(cuò)誤整理成錯(cuò)題集，以便更好地了解自己在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的漏洞，有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏。
    張紅梅
  • 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
    學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語(yǔ)法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過(guò)思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語(yǔ)法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用
    彭昊虹
  • 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用
    學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語(yǔ)法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過(guò)思維導(dǎo)圖，將語(yǔ)法知識(shí)與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語(yǔ)法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化語(yǔ)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用
    彭昊虹
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