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  • 天宮語法學(xué)堂
    上回說到，Rabbit Zhang被貝殼夾住了手指，想要貝殼松口可不容易—— The pearls glow（發(fā)光） night.答對這道題貝殼就會松開。這是考察時間介詞的用法！“在晚上”有個表達(dá)是“in the evening”，所以這題也填in！然而，貝殼晃了晃，上面又出現(xiàn)了一道填空題！Rabbit Zhang的語法筆記：在英語中，介詞in、on和at在談?wù)摃r間時有一定的使用規(guī)律，它們分別用于表示不同的時間長度或具體程度。其中，at后接一天中一個具體的時間點或
    曲彎彎
  • 天宮語法學(xué)堂（2）
    Tiger Wang和Rabbit Zhang興致勃勃地打開錦囊，一時間天旋地轉(zhuǎn)——待他們定睛一看，竟來到了一個語法迷宮。該往哪里走呢？I like （swim） in the pool every summer.也許……答對這道題就能找到路了。我覺得填to swim和swimming都可以！話音剛落，墻上的字跡漸漸變得模糊起來。不好！答錯了題目會消失！這里出現(xiàn)了every summer，所以是習(xí)慣性的行為，應(yīng)該是：I like swimming in the pool every summer.Tiger Wang的語法筆記：li
    曲彎彎
  • 語法學(xué)研究發(fā)展探析
    我國語言學(xué)研究起步較晚，在語法學(xué)研究整體上繼承了國際語言學(xué)的研究成果。
    蔣芳
  • 天宮語法學(xué)堂（1）
    中秋節(jié)到了，天宮語法學(xué)堂正在舉辦一年一度的中秋宴。孩子們正在參加“月餅大合唱”活動。只要他們?yōu)樽约旱脑嘛瀸懞酶柙~，月餅就會唱歌啦。
    曲彎彎
  • 天宮語法學(xué)堂（3）
    Tiger Wang和Rabbit Zhang來到了海底，他們面前是一座巍峨的宮殿。 is the palace？ it underwater？這應(yīng)該是考我們一般疑問句和特殊疑問句。左邊是對宮殿的具體信息提問，填Where；右邊是一個關(guān)于“是否”的問題，填I(lǐng)s！Tiger Wang的語法筆記：一般疑問句是用來詢問“是或不是”的問題。其結(jié)構(gòu)為助動詞（do/does）/情態(tài)動詞（can/may等）/be動詞（am/is/are）+主語+其他成分。其肯定回答為“Yes， 主語+be/助動詞/
    曲彎彎
  • 策略引領(lǐng)，提升初中語法教學(xué)成效
    因此，教師在組織初中英語語法學(xué)習(xí)活動時，需要從初中生當(dāng)前的能力素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生在語法學(xué)習(xí)中存在的問題進(jìn)行有針對性的課程教學(xué)。
    陸小麗
  • 思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
    英語教師可以對思維導(dǎo)圖的應(yīng)用方案進(jìn)行恰當(dāng)調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語法學(xué)習(xí)需求，對思維導(dǎo)圖進(jìn)行合理應(yīng)用，使得思維導(dǎo)圖能夠在不同的語法教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)揮獨特優(yōu)勢，幫助學(xué)生掌握語法學(xué)習(xí)的最佳思路和工具。
    顧麗娟
  • 初中英語語法教學(xué)的 游戲化路徑研究
    教師可以創(chuàng)設(shè)表演類游戲、比賽類游戲、師生角色互換等多種游戲路徑，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生敢于向教師提出問題，提出自己語法學(xué)習(xí)過程中的困惑，主動參與到英語語法的學(xué)習(xí)過程中，領(lǐng)悟到英語語法學(xué)習(xí)的樂趣。
    蔣雪黎
  • 深度學(xué)習(xí)視角下中學(xué)英語語法教學(xué)探究
    教師可以設(shè)計預(yù)學(xué)單、檢測單等，要求學(xué)生在完成測試后將其提交到信息化學(xué)習(xí)平臺，由平臺進(jìn)行統(tǒng)計分析，這將有助于教師更準(zhǔn)確地了解學(xué)生在語法學(xué)習(xí)方面的實際情況，從而針對性地針對學(xué)生語法學(xué)習(xí)的薄弱點進(jìn)行調(diào)整和完善
    劉婧玲
  • 體現(xiàn)語言學(xué)新認(rèn)識，反映語法學(xué)研究新發(fā)展
    該書指明了語言學(xué)以及語法學(xué)的研究方向。
    王三敏
  • 新課標(biāo)下初中英語語法教學(xué)策略
    但是在調(diào)查研究報告中提出，部分教師沒有提前讓學(xué)生了解語法學(xué)習(xí)的任務(wù)和目標(biāo)，而是直接讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法，這種方式會影響部分學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生英語語法的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不明確，英語學(xué)習(xí)能力也會相應(yīng)下降
    李聰駿
  • 創(chuàng)設(shè)三個基點，提升初中生英語語法素養(yǎng)
    三、敦促反思，讓語法學(xué)習(xí)更靈動語法認(rèn)知的形成需要一個過程，這個過程中包含的最重要的心理活動和思維品質(zhì)就是反思。
    崔淑娟
  • 高中語文語法優(yōu)化教學(xué)例談
    在下一次上課前，教師會采用課堂提問、隨堂測試等方式來考查學(xué)生語法學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，明確其在語法學(xué)習(xí)中的不足，為接下來的語法知識教學(xué)做好充分的學(xué)情掌控，幫助學(xué)生完善自身的語法知識框架。
    廖鳳菊
  • 三新背景下思維導(dǎo)圖在提高學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)能力中的應(yīng)用
    然而，思維導(dǎo)圖在英語語法學(xué)習(xí)中的有效性取決于它如何被使用和整合到教學(xué)過程中。思維導(dǎo)圖在英語語法學(xué)習(xí)中的最佳應(yīng)用方法和評價其有效性有待進(jìn)一步研究。
    康衛(wèi)華
  • 四步教學(xué)法在小學(xué)英語語法教學(xué)中的運用
    通過結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計對話內(nèi)容，將嚴(yán)肅的教材變得生動形象，使學(xué)生深深地沉浸在趣味化的語法學(xué)習(xí)課堂中，感受英語語言的魅力。
    王道梅
  • 學(xué)習(xí)語法知識的有效方法
    英語語法學(xué)習(xí)也是如此，同學(xué)們不要害怕出錯，可以將自己考試或者習(xí)題中的錯誤整理成錯題集，以便更好地了解自己在語法學(xué)習(xí)中的漏洞，有針對性地查缺補漏。
    張紅梅
  • 淺析微課在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用策略
    （二）課堂助學(xué)，掌握語法教師要依據(jù)課堂教學(xué)需要，將微課運用于不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)多樣的語法學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在積極體驗的過程中掌握語法，發(fā)展語法學(xué)習(xí)能力。
    俞小霞　祁萬有
  • 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
    學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖，將語法知識與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗，強化語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用
    彭昊虹
  • 淺析思維導(dǎo)圖在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用
    學(xué)生明確“by”表憑借、依靠，“doing”則指具體途徑，將語法意義明確后，再進(jìn)行思維導(dǎo)圖構(gòu)建，通過思維導(dǎo)圖，將語法知識與學(xué)生學(xué)習(xí)與生活實際相聯(lián)系，在情境氛圍下，為學(xué)生積累語法學(xué)習(xí)與理解經(jīng)驗，強化語法學(xué)習(xí)與應(yīng)用
    彭昊虹
  • 英語學(xué)習(xí)活動觀指導(dǎo)下的高中語法教學(xué)策略
    在討論中，學(xué)生會順其自然地使用定語從句表達(dá)觀點，同時也會使用其它的語法知識，從而進(jìn)一步領(lǐng)悟語法結(jié)構(gòu)的功能和意義，鞏固了所學(xué)語法知識，提高了語法學(xué)習(xí)的成效。
    池雯
加載中...
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