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  • 舞臺(tái)藝術(shù)與視覺效果在歌舞劇中的應(yīng)用
    歌舞劇之中，合理地應(yīng)用舞臺(tái)藝術(shù)優(yōu)化視覺效果，不僅能使歌舞劇的表現(xiàn)形式得到有效豐富，還能使歌舞劇的感染力得到有效提升，使觀眾的期待能真正得到有效的滿足。
    唐瓔
  • 小學(xué)音樂歌舞劇與項(xiàng)目化教學(xué)的有效滲透
    除此之外，學(xué)生還養(yǎng)成了與音樂歌舞劇攜手成長的好習(xí)慣，能在音樂歌舞劇的伴隨下享受不一樣的人生。
    伍華靜
  • 幼兒歌舞劇創(chuàng)作現(xiàn)狀及可行性策略
    通過一系列的途徑，讓更多的家長參與幼兒歌舞劇的整個(gè)流程，體驗(yàn)幼兒歌舞劇創(chuàng)作的樂趣，收獲與幼兒同臺(tái)演出的喜悅，同時(shí)增強(qiáng)幼兒園與家長的溝通，推動(dòng)幼兒歌舞劇的全面實(shí)施。
    萬磊
  • 探析原生態(tài)歌舞劇公演藝術(shù)形式的創(chuàng)新
    將傳統(tǒng)與創(chuàng)新結(jié)合，才能創(chuàng)作出好評如潮、大獲成功的歌舞劇。一是歌舞劇公演形式的創(chuàng)新。首先，歌舞劇中舞蹈形式的創(chuàng)新。
    孫戈 趙南奎
  • “小型歌舞劇表演”在音樂教學(xué)中的融通
    又如，學(xué)生在社團(tuán)中專門學(xué)習(xí)排演小型歌舞劇，內(nèi)容可以是經(jīng)典的歌舞劇選段，也可以是自創(chuàng)的小型歌舞劇，學(xué)生自主學(xué)習(xí)編曲、編劇等知識(shí)，從確立主題開始，明確表現(xiàn)形式，通過小組分工合作編排與演出。
    蔡潔
  • 原創(chuàng)民族歌舞劇《鄭律成》藝術(shù)特色探析
    最后歌舞劇的敘事方式別具一格，每一幕都串聯(lián)起情感架構(gòu)，增強(qiáng)著歌舞劇的故事性和真實(shí)性。
    王天行 崔玉花
  • 大型彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》傳承與創(chuàng)新發(fā)展
    要想推動(dòng)彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》的市場傳播，需要從以下幾個(gè)方面入手：要加大宣傳力度，加大對當(dāng)?shù)匚幕a(chǎn)業(yè)發(fā)展的宣傳力度，讓人們更多地了解彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》，擴(kuò)大其影響范圍；要加大對彩調(diào)歌舞劇《劉三姐》的宣傳力度
    夏紅紅
  • 20世紀(jì)二三十年代兒童歌舞劇的教育實(shí)踐：以黎錦暉為論述中心
    我們不得不對以黎錦暉為代表的20世紀(jì)二三十年代兒童歌舞劇的創(chuàng)作者報(bào)以崇高的敬意，兒童歌舞劇從中國傳統(tǒng)音樂中汲取營養(yǎng)，寓中華美育精神于兒童歌舞劇，以美育促五育實(shí)在是富有先見之明。
    譚梅 范月 陶穎
  • 民族歌舞劇外宣翻譯研究——以《老兵》為例
    應(yīng)綜合多渠道推廣，增強(qiáng)民族歌舞劇的國際影響力。
    許諾
  • 黎錦暉兒童歌舞劇研究
    黎錦暉兒童歌舞劇美學(xué)教育思想在今天看來仍然具有重要價(jià)值和現(xiàn)實(shí)意義。
    盧莉
  • 淺談大單元下“小型歌舞劇”在小學(xué)音樂課堂中的運(yùn)用
    如蘇少版六年級(jí)的《北風(fēng)吹》，抓住教材特點(diǎn)我設(shè)計(jì)了紅色主題的微單元教學(xué)設(shè)計(jì)，第一課時(shí)《北風(fēng)吹》開展的教師帶領(lǐng)下的小型歌舞劇的編和演，第二課時(shí)《紅星歌》小型歌舞劇的創(chuàng)和演。
    羅俊
  • 芻議黎錦暉兒童歌舞劇《麻雀與小孩》的當(dāng)代啟示
    至于舞蹈部分，北方的歌舞劇大多是秧歌，南方的則多為民間舞蹈。黎錦暉的兒童歌舞劇和音樂劇的基本要素和規(guī)律基本相同，在一些學(xué)者的論著中，甚至直接將兒童歌舞劇看作是音樂劇。
    吳放
  • 《劉三姐》的音樂敘事及其時(shí)代價(jià)值
    ，創(chuàng)作出多部優(yōu)秀的歌舞劇作品，但影響力未再超越《劉三姐》。
    董鵬
  • 歌舞劇《長征長征》
    作品展示歌舞劇《長征長征》該作品以長征精神為主線，通過四個(gè)故事從不同角度講述甘孜兒女在“長征精神”浸潤下，在四個(gè)歷史時(shí)期中的奮斗發(fā)展歷程，歌頌一代代英雄
  • 中美芭蕾舞和音樂劇交流的珍貴歷史檔案
    一點(diǎn)也不夸張地說，透過那個(gè)年代中國歌舞劇的變革史，深刻理解“musical”與“歌舞劇”或“音樂劇”的關(guān)系，很少有可與他們比肩者。
    文碩
  • 高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂品鑒力的提升策略
    以黎錦暉兒童歌舞劇為例，黎錦暉的兒童歌舞劇中就將舞蹈、音樂、舞臺(tái)劇、美術(shù)創(chuàng)作等融為一體，通過學(xué)習(xí)黎錦暉兒童歌舞劇中體現(xiàn)的這種創(chuàng)新融合思想，可以深入了解音樂與舞臺(tái)表演的結(jié)合，從而激發(fā)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)新的熱情
    何劉晨 白雯 游明慧 宋思潔 胡雅瑄
  • 淺談北海民間歌舞劇《老楊公》的傳承現(xiàn)狀
    三、北海民間歌舞劇《老楊公》傳承的優(yōu)化路徑（一）加強(qiáng)劇種的宣傳推廣針對北海民間歌舞劇《老楊公》的傳承，需進(jìn)一步加大對該劇種的宣傳與推廣力度，以擴(kuò)大其影響力和知名度
    李杰
  • 民族性與科技感的融合
    通過豐富多彩的藝術(shù)形式將貴州布依族的地域特色、鄉(xiāng)村振興的時(shí)代特點(diǎn)展現(xiàn)得淋漓盡致，舞美運(yùn)用的科技特性令整個(gè)歌舞劇的舞臺(tái)效果煥發(fā)新生，給觀眾帶來全新的歌舞劇體驗(yàn)。
    陳昭一飛
  • 廣西原創(chuàng)歌舞劇中舞蹈的重要性
    歌舞劇是“音樂+舞蹈”兩種不同藝術(shù)表現(xiàn)形式的結(jié)合體。兩者在歌舞劇中是不可分割的，也是相互無法替代的。
    胡郢
  • “戲中戲” 里的愛情
    他時(shí)而是作家，為孫納撰寫回憶錄；時(shí)而又是餐館服務(wù)員，在聶文落魄時(shí)傾聽；時(shí)而是司機(jī)，見證孫納與見東的重遇；時(shí)而還是歌舞劇中的演員，用歌聲來講述歌舞劇背后的故事。
    別蓉
加載中...
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