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  • 《中國(guó)神話(huà)故事》
    感興趣的小朋友可以用上學(xué)到的閱讀方法去讀一讀劉敬余主編的《中外神話(huà)故事》，看看中外的神話(huà)故事之間有什么不一樣的地方。
    吳冰冰
  • 本期主題：神話(huà)故事
    神話(huà)故事有很多，如《女?huà)z補(bǔ)天》《嫦娥奔月》《后羿射日》等。下面讓我們一起走進(jìn)神話(huà)故事吧！什么是神話(huà)故事神話(huà)是遠(yuǎn)古時(shí)期人們對(duì)自然和文化現(xiàn)象的理解與想象。
  • 如何講好神話(huà)故事?
    總之，要講好神話(huà)故事，尤其關(guān)鍵的要素便是教師要在圖文并茂、生動(dòng)有趣的教學(xué)過(guò)程中將神話(huà)故事激活，使其能夠和當(dāng)下時(shí)代和現(xiàn)實(shí)關(guān)聯(lián)起來(lái)。讓“寓教于樂(lè)”“春風(fēng)化雨”“潤(rùn)物無(wú)聲”落到實(shí)處。
    李金艷
  • 神話(huà)故事　魅力無(wú)窮
    本期學(xué)習(xí)任務(wù)  神話(huà)故事魅力無(wú)窮，神話(huà)中的人物極具個(gè)性又充滿(mǎn)神秘色彩，如勇于獻(xiàn)身的盤(pán)古、堅(jiān)韌執(zhí)著的精衛(wèi)，時(shí)至今日，他們的故事仍帶給我們深刻的影響。一起完成下面的任務(wù)，走進(jìn)神話(huà)的世界吧！
    張華
  • 神話(huà)故事，想象無(wú)限
    不知道各位同學(xué)有沒(méi)有聽(tīng)過(guò)下面的神話(huà)故事：八仙過(guò)海、嫦娥奔月、牛郎織女、愚公移山、夸父逐日、大禹治水……這些神話(huà)故事中的人物形象構(gòu)成中華文化的重要組成部分。
    馬全林
  • 《中國(guó)神話(huà)故事集》
    小伙伴們，讓我們欣賞一下其他小朋友繪制的關(guān)于《中國(guó)神話(huà)故事集》這本書(shū)的思維導(dǎo)圖吧！然后，把你的思維導(dǎo)圖也畫(huà)出來(lái)，并通過(guò)“小讀者之友雜志社”微信公眾號(hào)分享給我們，我們將定期評(píng)選出優(yōu)秀作品刊登在雜志上。
  • 神話(huà)故事單元教學(xué)淺析
    在神話(huà)故事單元教學(xué)中，教師要遵循神話(huà)的文體特征，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感受神話(huà)神奇的特點(diǎn)與豐富的形象，并注重讓學(xué)生講神話(huà)與讀神話(huà)故事的教學(xué)，以幫助學(xué)生更好地把握神話(huà)故事內(nèi)容，凸顯神話(huà)故事的教學(xué)價(jià)值
    王燕
  • 關(guān)于火的神話(huà)故事
    黃帝時(shí)期，有個(gè)叫祝融的火正官，他的名字叫黎，是氏族首領(lǐng)的兒子。那時(shí)人們已經(jīng)學(xué)會(huì)鉆木取火，但還不太會(huì)保存和利用火。一旦木柴被雨水打濕就無(wú)法取火了，所以人們習(xí)慣攜帶火種。每到一個(gè)地方，先用火種燃火燒飯，再把火種保存起來(lái)。黎特別喜歡跟火打交道，十幾歲就成了管火的能手，他還會(huì)用火煮飯，取暖照明，驅(qū)逐野獸和蚊蟲(chóng)。有一次，黎的父親帶著整個(gè)氏族遷徙，黎覺(jué)得帶著火種走路不便，就只把鉆木取火用的尖石頭帶在身邊。到了遷
  • 逆向設(shè)計(jì) 講好神話(huà)故事
    因此，在講神話(huà)故事這一活動(dòng)中，除了豐富語(yǔ)言表達(dá)，還應(yīng)加上適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語(yǔ)言，逐漸實(shí)現(xiàn)“講生動(dòng)”的目標(biāo)。
    王海燕
  • 探尋神話(huà)故事的神奇魅力
    4.要結(jié)合本單元的課文學(xué)習(xí)開(kāi)展神話(huà)故事閱讀的系列活動(dòng)。
    趙洋
  • 《中國(guó)神話(huà)故事》讀后感
    今天我把《中國(guó)神話(huà)故事》這本書(shū)讀完了，很有成就感。
    權(quán)梓瑄
  • 閱讀神話(huà)故事，提升閱讀素養(yǎng)
    ，可以凸顯出神話(huà)故事的育人價(jià)值，落實(shí)核心素養(yǎng)。
    陳鳳英
  • 《希臘神話(huà)故事》閱讀串講
    但是從這些神話(huà)故事中，我們還是能獲得關(guān)于人類(lèi)起源的美好想象。滅世大洪水【精彩片段二】河水洶涌澎湃，勢(shì)不可擋。
    臧安民
  • 中泰民間神話(huà)故事對(duì)比研究
    分析中泰神話(huà)，有助于人們更進(jìn)一步了解中泰兩國(guó)神話(huà)故事的內(nèi)在含義，有助于人們體會(huì)兩國(guó)的神話(huà)魅力和文化影響。了解神話(huà)故事不僅有助于人們深入了解泰國(guó)文化，而且有助于人們開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。
    熊偉玲
  • 感受中外神話(huà)故事的異同
    神話(huà)故事充滿(mǎn)幻想，吸引著我們。神話(huà)故事猶如滿(mǎn)天星河，等著我們?nèi)ヌ剿鳌Ｕn后，同學(xué)們可以繼續(xù)閱讀神話(huà)故事，豐富故事推薦卡，推薦你喜歡的神話(huà)故事。
    張曉宇
  • 教出神話(huà)故事的“神話(huà)味”
    三、縱觀全文，把握“神魂”神話(huà)是民族性的反映，我國(guó)的神話(huà)故事大多都能反映中華民族的固有特性，而神話(huà)故事中反映特性的東西可稱(chēng)為“神魂”。
    陳祖媚
  • 《中國(guó)古代神話(huà)故事》閱讀串講之讀神話(huà)故事，傳承民族精神
    老師串講水母娘娘為了看熱鬧，提著水桶進(jìn)入鬧市，雖然張果老已經(jīng)讓毛驢喝掉了大部分水，但水桶中剩余的水還是淹沒(méi)了泗州城，變成了今天的洪澤湖，神話(huà)故事為洪澤湖增添了有趣的注解
    吳海勤
  • 品讀神話(huà)故事，培植神奇想象
    在品讀神話(huà)故事的語(yǔ)文閱讀活動(dòng)中，老師一定要根據(jù)神話(huà)故事特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓孩子汲取傳統(tǒng)文化營(yíng)養(yǎng)的同時(shí)，更要大力培植對(duì)事物的神奇思維，讓學(xué)生內(nèi)心常駐神奇的想象。
    姜群
  • 神話(huà)故事教學(xué)策略淺探
    這樣教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)神話(huà)故事所蘊(yùn)含的意義的理解，幫助學(xué)生更好地感受神話(huà)故事所塑造的人物形象的特點(diǎn)，提升了神話(huà)故事的教學(xué)質(zhì)量。
    邵良芳
  • 藏在車(chē)標(biāo)里的神話(huà)故事
    符號(hào)在人類(lèi)歷史上源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，很多符號(hào)都代表著非常神秘的意義，和上古神話(huà)關(guān)系很大。我們常見(jiàn)到的車(chē)標(biāo)，本質(zhì)上也是一種符號(hào)，卻很少有人注意它的本來(lái)含義。沃爾沃：古羅馬戰(zhàn)神馬爾斯的長(zhǎng)矛和盾牌很多人以為沃爾沃汽車(chē)的標(biāo)志是一個(gè)圓圈，里面一個(gè)沃爾沃單詞。其實(shí)不是。沃爾沃外圈標(biāo)志，是古羅馬神話(huà)中的火星之神，也是戰(zhàn)爭(zhēng)之神馬爾斯的標(biāo)志。馬爾斯是羅馬神話(huà)中朱庇特（相當(dāng)于古希臘神話(huà)中的宙斯）與朱諾之子，貝婁娜的丈夫，維納斯的
加載中...
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