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  • 成語故事
    成語小課堂自知之明指透徹了解自己（多指缺點）的能力。蕭規(guī)曹隨蕭何和曹參都是漢高祖的大臣。蕭何創(chuàng)立了規(guī)章制度，死后，曹參做了宰相，仍照章實行。后來人們就用“蕭規(guī)曹隨”指后人完全按照前人的成規(guī)辦事。
  • 蘇州成語故事
    編者按成語，作為漢語中特有的固定短語，表達生動且簡潔，形象十分鮮明，常用于增強語言表達效果。其結構緊湊，多為四字形式，也有三字及多字存在，均源自古代典籍或歷史事件，歷經(jīng)長期使用，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。蘇州，這座國家歷史文化名城，被譽為“人間天堂”，并形成了崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里人才眾多，文化繁榮，為中華文明的傳承與發(fā)展作出了巨大貢獻。你知道，這眾多傳世成語中，有多少和蘇州相關嘛？據(jù)不完
    孫中旺
  • 中國成語故事
    源頭活水 Yuantou-Huoshui （Water Fresh Comes from Its Source）朱熹出生于南劍州尤溪，今福建省三明市，是中國南宋時期著名的理學家、教育家和詩人。他十分善于觀察日常生活，從中總結出深刻的道理。“源頭活水”這一成語出自朱熹所寫的一首詩《觀書有感？·？其一》，這首詩總結了他在讀書時的感悟：Zhu Xi， a luminary of the Southern Song Dynasty from Youxi County in Nanjian Prefecture， present-day Sanming City， F
    《孔子學院》編輯部
  • 蘇州成語故事
    編者按成語，作為漢語中特有的固定短語，表達生動且簡潔，形象十分鮮明，常用于增強語言表達效果。其結構緊湊，多為四字形式，也有三字及多字存在，均源自古代典籍或歷史事件，歷經(jīng)長期使用，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。蘇州，這座國家歷史文化名城，被譽為“人間天堂”，并形成了崇文重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。這里人才眾多，文化繁榮，為中華文明的傳承與發(fā)展作出了巨大貢獻。你知道，這眾多傳世成語中，有多少和蘇州相關嘛？據(jù)不完
    孫中旺
  • 閱讀成語故事
    第二站折沖樽俎春秋時，晉國想要攻打齊國，為刺探齊國的情報，晉平公派大夫范昭出使齊國。范昭到齊國后，齊景公盛宴款待。酒至半酣，范昭對齊景公說：“大王，請您賜給我一杯酒喝吧！”齊景公對手下說：“把酒倒在我的酒杯中給先生拿去。”范昭接過一飲而盡，準備把酒杯還給齊景公。坐在齊景公旁的晏嬰看見了，立刻叫停侍臣說：“把這些酒具撤了，另換酒具。”古時君臣有嚴格禮節(jié)，絕對不能混淆。范昭本想借齊景公的酒杯，混淆君臣之
  • 成語故事五則
    鋌而走險鋌而走險形容無路可走而采取冒險的行動。故事來源于《左傳·文公十七年》春秋時期，一百七十多個諸侯國互相爭權奪利。到中期，晉國和楚國成了兩個陣營的首領，勢均力敵，難分伯仲。其中，鄭國是個有道的小國。但不幸的是，鄭國地處兩大強國晉國與楚國之間，北面不敢得罪晉，南面更不能冷落楚。公元前610年，晉國會聚了一部分諸侯國，一起向楚國示威，施加壓力。晉國國君懷疑鄭國與楚國暗中勾結，懷有二心，不肯與前來的鄭國
  • 成語故事四則
    鑿壁偷光西漢時候，有個農民的孩子叫匡衡。他小時候很想讀書，可是因為家里窮，買不起書，只好借書來讀。那個時候，書是非常貴重的，有書的人不肯輕易借給別人?？锖饩驮谵r忙的時節(jié)，給有錢的人家打短工，不要工錢，只求人家借書給他看。過了幾年，匡衡長大了，成了家里的主要勞動力。他一天到晚在地里干活，只有中午歇晌的時候，才有工夫看一點書?？锖夂苤?，本想多利用晚上的時間來看書，可是家里很窮，買不起點燈的油，怎么辦呢
  • 成語故事里的母親
    岳母刺字 這個成語最早見于元人所編的《宋史本傳》，書中說道：“初命何鑄鞠之，飛裂裳，以背示鑄，有‘盡忠報國’四大字，深入膚理?！痹里w十五六歲時，金軍入侵，國家處在生死存亡的危急關頭。岳母大義凜然，用繡花針把“精忠報國”這四個字刺在岳飛背上，使其永以報國為志。母親的鼓舞激勵著岳飛，他奮勇殺敵，終成有名的抗金英雄。孟母三遷 《三字經(jīng)》里說：“昔孟母，擇鄰處。”戰(zhàn)國時期的大思想家孟子從小喪父，全靠母親倪氏一
    王婉若
  • 成語故事一起讀
    成語故事魅力無窮，以精練的語言、借各色故事，表達出深刻的人生哲理，是古人智慧的結晶。趕快閱讀更多成語故事吧！一起來補節(jié)語文課吧！你能讀對嗎？
  • 成語故事融入高職幼兒園教育活動設計課程教學改革
    第二步“改”，資源庫中的成語故事并不能直接用于幼兒園教學活動，應對其進行改編，要求改編不能偏離成語故事原本所傳達的中心思想，不能摒棄成語故事的完整性，不能丟失情節(jié)的反復性。
    周瑩 李慧玲
  • 小故事 大道理
    利用多媒體技術，成語故事教學實現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結合，為幼兒園教育開辟了新的路徑。組織成語故事活動，促進幼兒參與。
    張紅麗
  • 成語故事之“膾炙人口”
    膾炙人口這個成語是從《孟子·盡心下》記載的一段故事中引申出來的：曾晰嗜羊棗，而曾子不忍食羊棗。公孫丑問曰：“膾炙與羊棗孰美？”孟子曰：“膾炙哉！”公孫丑曰：“然則曾子何為食膾炙而不食羊棗？”曰：“膾炙所同也，羊棗所獨也。諱名不諱姓，姓所同也，名所獨也?！贝呵飼r的曾參是個孝子。他的父親喜歡吃羊棗（一種野生小柿子，俗名牛奶柿）。父親死后，曾參竟不忍心再吃羊棗。此事被儒家傳為美談。有一次，孟子的學生公孫丑
    王媛
  • 成語故事在小學文言文教學中的運用探究
    此外，為了提高學生的成語和文言文理解效果，教師也可以在課堂教學環(huán)節(jié)組織學生進行成語故事表演，可以給學生講述成語故事的內容，并引導學生進行自主分析，然后以民主討論的方式確定飾演角色，在此基礎上開展成語故事表演
    李宏燕
  • 我的成語故事首秀
    耗時整整兩節(jié)課，我們班的成語故事大會終于圓滿地落下了帷幕。大部分同學表現(xiàn)不俗，我決心在以后的相關活動中繼續(xù)努力。指導老師：陳燕平
    曾思怡
  • 成語故事之“安然無恙”
    安然無恙這則成語原指人平安沒有疾病?，F(xiàn)泛指事物平安未遭損害。恙，疾病，借指災禍。這個成語來源于《戰(zhàn)國策·齊策四》：“齊王使使者問趙威后。書未發(fā)，威后問使者曰：‘歲亦無恙耶？民亦無恙耶？王亦無恙耶？’使者不說，曰：“臣奉使使威后，今不問王，而先問歲與民，豈先賤而后尊貴者乎？威后曰：‘不然！茍無歲，何以有民？茍無民，何以有君？故有舍本而問末者耶？’”公元前266年，趙國國君趙惠文王去世，他的兒子太子丹接位
    王媛
  • 批判性思維培育要求下小學語文成語故事教學探究
    而教師在小學語文成語故事教學中大力培養(yǎng)學生的批判性思維，對明確小學語文成語故事教學目標、提升小學語文成語故事教學質量具有積極的作用，能夠更好地構建以學生為中心的課堂，使小學語文成語故事教學突出以人為本的原則
    田歌
  • 小學語文寫作中巧用成語和成語故事的具體方法
    四、故事重塑法從成語故事中成語的全新解讀，以及對成語故事的單獨情節(jié)及人物塑造進行換位思考等，從而演繹出新故事，并以耳熟能詳?shù)某烧Z和成語故事為底色，描繪出與眾不同的新語境
    張兆晴 劉強
  • 以成語故事打造精彩的文言文課堂
    成語故事具有通俗易懂的特點，在文言文教學中，教師可以借助成語故事突破教學重難點，幫助學生理解文言文。
    蘇風貴
  • 墻繪成語故事，助力幼兒品德啟蒙
    這些積極的變化充分證明了墻繪成語故事在幼兒品德啟蒙教育中的重要作用。（作者單位：北京市東城區(qū)分司廳幼兒園）
    張婉婷
  • 小學低年段成語教學的思考與實踐
    通過《中華成語故事》基礎讀物的引導，成語教學活動喚醒了低年段學生的閱讀意識，激發(fā)學生閱讀更多成語故事的興趣，讓學生在活動中提高了閱讀鑒賞力、發(fā)展了思維能力。
    陳淑陽
加載中...
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