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  • 論教育法律救濟形式及其功效
    ① 程雁雷、蔣艷：《教育法典編纂背景下教育法律救濟制度的規(guī)則探究》，《青少年犯罪問題》2021年第6期，第29—39頁。
    左崇良
  • 家庭性教育：法律特征、規(guī)范內(nèi)涵與實踐目標
    關(guān)鍵詞：基本權(quán)利 保護義務(wù) 預防未成年人犯罪 防性侵教育 全面性教育作者簡介：陳 偉/山東大學法學院助理研究員，北京大學法學博士（青島 266237）一、問題的提出《家庭教育促進法》第16條a首次在法律層面規(guī)定了未成年人的父母或者其他監(jiān)護人（下文將“父母或者其他監(jiān)護人”統(tǒng)稱為“父母”）應(yīng)當開展“防性侵等方面的安全知識教育”，為父母依法開展家庭性教育提供了依據(jù)。該條款與《未成年人保護法》第30條和第40條第2款a、《預防未
    陳偉
  • 學前教育法律從“0”到“1”突破
    《學前教育法》的出臺，填補了學前教育法律的空白，實現(xiàn)了學前教育法律從“0”到“1”的突破，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色學前教育法律制度體系。
  • 學位法明年1月1日起施行，我國首部教育法律迎來“變身”
    1980年通過的《中華人民共和國學位條例》，是新中國的第一部教育法律。在學位條例基礎(chǔ)上制定學位法，是我國學位工作和教育法治建設(shè)的一項重大成果，意義重大、影響深遠。
    焦新
  • 教育法典中數(shù)字教育規(guī)范圖景及其實現(xiàn)
    “規(guī)則整合”要求在教育法典中充分考慮數(shù)字教育法律原則與數(shù)字教育法律規(guī)則之間可能存在沖突，以及在教育領(lǐng)域的具體活動中數(shù)字教育法律原則與其他教育法律原則之間可能存在沖突。
    劉永林 鮑田莉
  • 新時代愛國主義教育法治化的三維解析
    換言之，愛國主義教育法律適用的合理化程度，其實是考察新時代愛國主義教育法治化水平的重要向度。
    阮博
  • 教育立法的本質(zhì)要求與實踐突破
    具體而言，教育立法應(yīng)以位階化方法構(gòu)造教育法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章和地方政府規(guī)章體系，同時解決規(guī)范性文件之間的沖突，以確保教育法體系的融通和統(tǒng)一。
    吳遵民 戴嶺
  • 我國高等教育發(fā)展問題與立法應(yīng)對策略分析
    新時期教育法律回應(yīng)社會發(fā)展能力弱化、全面推進依法治國和依法行政、加快完善社會主義市場經(jīng)濟要求、權(quán)利意識高漲、教育發(fā)展不均衡不充分、社會轉(zhuǎn)型加劇等新時代背景和現(xiàn)實問題，對教育法律提出了約束公權(quán)、尊重自由選擇
    莫光權(quán) 歐陽永長 陳萍
  • 開辟服務(wù)教育強國建設(shè)新境界
    現(xiàn)如今，學位條例已成為在已有的教育法律中施行時間最長、法律適用最為具體、涉及具體的法律糾紛最多、司法實踐中修訂法律呼聲最高的一部法律。
    秦惠民
  • 教育法釋義學：教育法學研究的一種新范式
    教育釋義學需要關(guān)注的重要內(nèi)容應(yīng)當是教育法律文本，通過對法律條款的解釋來增強教育法律規(guī)范的可適用性，依靠科學合理的解釋方式來積極回應(yīng)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。
    魏文松
  • 論校長法治領(lǐng)導力的提升
    作為依法治校的領(lǐng)路人，校長需要進一步拓展法治教育路徑，充分挖掘教育法律資源，通過多樣化的法治教育形式培養(yǎng)學生的公共事務(wù)參與能力，提高學生對法治價值的認同。5.精通法治教育方法。
    李海龍 王琪 寧夏宇
  • 教育法法典化的正當性基礎(chǔ)、邏輯進路與立法路徑
    最終，在縱向上形成了由憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章以及地方性教育法規(guī)和規(guī)章等不同效力等級構(gòu)成的具有中國特色的教育法律秩序統(tǒng)一體。
    江子丹
  • 人口老齡化背景下我國老年教育立法困境及法律體系構(gòu)建
    我國老年教育法律的外在形式體系如圖3所示。
    王少媛　劉博煒
  • 學術(shù)仲裁制度建構(gòu)：必要性、可能性及具體形塑
    [9]程雁雷，蔣艷.教育法典編纂背景下教育法律救濟制度的規(guī)則探究[j].青少年犯罪問題，2021（6）：29-39.
    蔣艷
  • 美國學前融合教育立法變遷的經(jīng)驗與啟示
    第二，多主體參與我國學前融合教育法律及制度建設(shè)，為我國學前融合教育政策法規(guī)提供外部支持。
    陳雨陽
  • 《職業(yè)教育法》修訂的演進歷程、法理基礎(chǔ)與價值取向
    《職業(yè)教育法》修訂應(yīng)突顯“權(quán)利之法”的價值功能《職業(yè)教育法》應(yīng)屬于我國教育法律體系的組成部分，而教育法律部門應(yīng)該是單獨存在的法律部門，但是由于《職業(yè)教育法》與其他教育法律相比更注重“企業(yè)
    黃亞宇?李小球?雷久相
  • 基于CiteSpace的中國高等教育法研究現(xiàn)狀及熱點分析
    最后，在保證監(jiān)督行為有效性和執(zhí)法行為連貫性的同時，為高等教育法治化暢通道路，共同維護高等教育法律的權(quán)威與尊嚴。
    劉洋 譚賽紅 裴兆斌
  • 愛國主義教育法治化的生成緣由、現(xiàn)實問題與推進理路
    首先，要實現(xiàn)《愛國主義教育法》與其他愛國主義教育法律規(guī)范的協(xié)同。
    阮博
  • 法經(jīng)濟學視角下教育法典編纂的方案設(shè)想
    就立法進度而言，教育法律的制定和修改工作雖然近年來呈現(xiàn)出加速推進狀態(tài)，但是具有不充分性：一方面，教育立法的整體進度較慢，2010年后國家提出教育法律“六修五立”計劃，《教師法》尚未完成修訂，而僅完成了《
    聶圣
  • 法律調(diào)整視角下產(chǎn)教融合制度的執(zhí)法與救濟
    職業(yè)教育產(chǎn)教融合法律救濟制度產(chǎn)生的原因在于職業(yè)教育法律“軟法”化現(xiàn)象突出，救濟依據(jù)是法律的明確規(guī)定。
    劉波?歐陽恩劍
加載中...
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