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  • 論教育法律救濟(jì)形式及其功效
    ① 程雁雷、蔣艷：《教育法典編纂背景下教育法律救濟(jì)制度的規(guī)則探究》，《青少年犯罪問題》2021年第6期，第29—39頁。
    左崇良
  • 家庭性教育：法律特征、規(guī)范內(nèi)涵與實(shí)踐目標(biāo)
    關(guān)鍵詞：基本權(quán)利 保護(hù)義務(wù) 預(yù)防未成年人犯罪 防性侵教育 全面性教育作者簡介：陳 偉/山東大學(xué)法學(xué)院助理研究員，北京大學(xué)法學(xué)博士（青島 266237）一、問題的提出《家庭教育促進(jìn)法》第16條a首次在法律層面規(guī)定了未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人（下文將“父母或者其他監(jiān)護(hù)人”統(tǒng)稱為“父母”）應(yīng)當(dāng)開展“防性侵等方面的安全知識(shí)教育”，為父母依法開展家庭性教育提供了依據(jù)。該條款與《未成年人保護(hù)法》第30條和第40條第2款a、《預(yù)防未
    陳偉
  • 學(xué)前教育法律從“0”到“1”突破
    《學(xué)前教育法》的出臺(tái)，填補(bǔ)了學(xué)前教育法律的空白，實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育法律從“0”到“1”的突破，系統(tǒng)構(gòu)建了中國特色學(xué)前教育法律制度體系。
  • 學(xué)位法明年1月1日起施行，我國首部教育法律迎來“變身”
    1980年通過的《中華人民共和國學(xué)位條例》，是新中國的第一部教育法律。在學(xué)位條例基礎(chǔ)上制定學(xué)位法，是我國學(xué)位工作和教育法治建設(shè)的一項(xiàng)重大成果，意義重大、影響深遠(yuǎn)。
    焦新
  • 教育法典中數(shù)字教育規(guī)范圖景及其實(shí)現(xiàn)
    “規(guī)則整合”要求在教育法典中充分考慮數(shù)字教育法律原則與數(shù)字教育法律規(guī)則之間可能存在沖突，以及在教育領(lǐng)域的具體活動(dòng)中數(shù)字教育法律原則與其他教育法律原則之間可能存在沖突。
    劉永林 鮑田莉
  • 新時(shí)代愛國主義教育法治化的三維解析
    換言之，愛國主義教育法律適用的合理化程度，其實(shí)是考察新時(shí)代愛國主義教育法治化水平的重要向度。
    阮博
  • 教育法典編纂視域下法律救濟(jì)制度的邏輯理路與規(guī)范構(gòu)造
    在總則編中，對(duì)教育法律救濟(jì)制度進(jìn)行體系化整合，規(guī)定教育法律救濟(jì)制度的基本原則，并通過設(shè)置救濟(jì)專章規(guī)定核心制度框架，形成統(tǒng)一的價(jià)值導(dǎo)向和程序基礎(chǔ);在分則編中，按照教育階段設(shè)置類型化、差異化的救濟(jì)機(jī)制，并保留單行法的補(bǔ)充空間
    湛中樂 王巖
  • 教育立法的本質(zhì)要求與實(shí)踐突破
    具體而言，教育立法應(yīng)以位階化方法構(gòu)造教育法律、行政法規(guī)、地方性法規(guī)、部門規(guī)章和地方政府規(guī)章體系，同時(shí)解決規(guī)范性文件之間的沖突，以確保教育法體系的融通和統(tǒng)一。
    吳遵民 戴嶺
  • 開辟服務(wù)教育強(qiáng)國建設(shè)新境界
    現(xiàn)如今，學(xué)位條例已成為在已有的教育法律中施行時(shí)間最長、法律適用最為具體、涉及具體的法律糾紛最多、司法實(shí)踐中修訂法律呼聲最高的一部法律。
    秦惠民
  • 我國高等教育發(fā)展問題與立法應(yīng)對(duì)策略分析
    新時(shí)期教育法律回應(yīng)社會(huì)發(fā)展能力弱化、全面推進(jìn)依法治國和依法行政、加快完善社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)要求、權(quán)利意識(shí)高漲、教育發(fā)展不均衡不充分、社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇等新時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)問題，對(duì)教育法律提出了約束公權(quán)、尊重自由選擇
    莫光權(quán) 歐陽永長 陳萍
  • 教育法釋義學(xué)：教育法學(xué)研究的一種新范式
    教育釋義學(xué)需要關(guān)注的重要內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是教育法律文本，通過對(duì)法律條款的解釋來增強(qiáng)教育法律規(guī)范的可適用性，依靠科學(xué)合理的解釋方式來積極回應(yīng)教育領(lǐng)域出現(xiàn)的問題。
    魏文松
  • 教育法法典化的正當(dāng)性基礎(chǔ)、邏輯進(jìn)路與立法路徑
    最終，在縱向上形成了由憲法、教育法律、教育行政法規(guī)、部門規(guī)章以及地方性教育法規(guī)和規(guī)章等不同效力等級(jí)構(gòu)成的具有中國特色的教育法律秩序統(tǒng)一體。
    江子丹
  • 論校長法治領(lǐng)導(dǎo)力的提升
    作為依法治校的領(lǐng)路人，校長需要進(jìn)一步拓展法治教育路徑，充分挖掘教育法律資源，通過多樣化的法治教育形式培養(yǎng)學(xué)生的公共事務(wù)參與能力，提高學(xué)生對(duì)法治價(jià)值的認(rèn)同。5.精通法治教育方法。
    李海龍 王琪 寧夏宇
  • 人口老齡化背景下我國老年教育立法困境及法律體系構(gòu)建
    我國老年教育法律的外在形式體系如圖3所示。
    王少媛　劉博煒
  • 美國學(xué)前融合教育立法變遷的經(jīng)驗(yàn)與啟示
    第二，多主體參與我國學(xué)前融合教育法律及制度建設(shè)，為我國學(xué)前融合教育政策法規(guī)提供外部支持。
    陳雨陽
  • 《職業(yè)教育法》修訂的演進(jìn)歷程、法理基礎(chǔ)與價(jià)值取向
    《職業(yè)教育法》修訂應(yīng)突顯“權(quán)利之法”的價(jià)值功能《職業(yè)教育法》應(yīng)屬于我國教育法律體系的組成部分，而教育法律部門應(yīng)該是單獨(dú)存在的法律部門，但是由于《職業(yè)教育法》與其他教育法律相比更注重“企業(yè)
    黃亞宇?李小球?雷久相
  • 學(xué)術(shù)仲裁制度建構(gòu)：必要性、可能性及具體形塑
    [18]筆者認(rèn)為這種受理一切教育糾紛的教育仲裁制度，既難以突顯教育仲裁的專業(yè)性優(yōu)勢(shì)，更會(huì)造成教育法律救濟(jì)制度的功能混亂。
    蔣艷
  • 基于CiteSpace的中國高等教育法研究現(xiàn)狀及熱點(diǎn)分析
    最后，在保證監(jiān)督行為有效性和執(zhí)法行為連貫性的同時(shí)，為高等教育法治化暢通道路，共同維護(hù)高等教育法律的權(quán)威與尊嚴(yán)。
    劉洋 譚賽紅 裴兆斌
  • 法經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下教育法典編纂的方案設(shè)想
    就立法進(jìn)度而言，教育法律的制定和修改工作雖然近年來呈現(xiàn)出加速推進(jìn)狀態(tài)，但是具有不充分性：一方面，教育立法的整體進(jìn)度較慢，2010年后國家提出教育法律“六修五立”計(jì)劃，《教師法》尚未完成修訂，而僅完成了《
    聶圣
  • 愛國主義教育法治化的生成緣由、現(xiàn)實(shí)問題與推進(jìn)理路
    首先，要實(shí)現(xiàn)《愛國主義教育法》與其他愛國主義教育法律規(guī)范的協(xié)同。
    阮博
加載中...
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