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刊首語

努力開創(chuàng)手語和盲文規(guī)范化建設(shè)新局面

語言文字是文化傳承的載體，是國家繁榮發(fā)展的根基。我國有3000多萬聽力殘疾和視力殘疾人，他們中相當一部分需要使用特殊的語言工具——手語或盲文。手語和盲文不僅是人類語言文字多樣性的呈現(xiàn)，也是國家語言文字的重要組成部分。新中國成立以來，在黨和國...

新征程新使命

把握質(zhì)量評價新要求 不斷深化特殊教育綜合改革

【摘 要】 《特殊教育辦學質(zhì)量評價指南》是我國出臺的首個關(guān)于特殊教育辦學質(zhì)量評價的專門性文件，對新時代特殊教育辦學質(zhì)量評價進行了系統(tǒng)設(shè)計與全面部署。文件為各地全面提升特殊教育辦學質(zhì)量提供了翔實的操作指引，創(chuàng)造了良好的政策環(huán)境，為提升特殊教育...

規(guī)范化配置專業(yè)師資隊伍 保障殘疾人中等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

【摘 要】 相較于2007年頒布的試行標準，2022年11月修訂頒布的《殘疾人中等職業(yè)學校設(shè)置標準》在學校師資隊伍配置方面提出了更為明確和細致的要求，包括殘疾人中等職業(yè)學校的專任教師要符合《殘疾人教育條例》規(guī)定的基本條件，提高教職工與在校生...

河南省學前融合教育發(fā)展的基本經(jīng)驗和“十四五”時期重點工作

【摘 要】 黨的二十大報告提出“強化學前教育、特殊教育普惠發(fā)展”，這對于開展學前融合教育具有重要而深遠的意義。河南省作為較早實施學前融合教育的省份，從培育鄭州市管城回族區(qū)奇色花幼兒園開展融合教育探索起步，到復(fù)制推廣“奇色花”模式，把全納教育...

名校長訪談

新時代學校變革的“領(lǐng)頭雁”

【摘 要】 廣西壯族自治區(qū)北海市特殊教育學校創(chuàng)辦于2009年。2016年，在北海市一所窗口學校工作的陳清康服從組織安排，出任特殊教育學校校長。面對完全陌生的特殊教育領(lǐng)域和亟待發(fā)展的北海特校，陳清康校長帶領(lǐng)全校教職員工堅持“愛讓多樣性的生命綻...

特殊教育熱點問題研究

基于標準的美國特殊教育改革

【摘 要】 美國特殊教育領(lǐng)域基于標準的教育改革，要求殘疾學生一同參與基于普通學科課程標準的學習。相應(yīng)的法規(guī)、政策是其重要的保障依據(jù)；課程標準建設(shè)、基于標準的教學評價和問責，是其改革的核心內(nèi)容。對接普通課程標準，殘疾學生融合參與學習有三條路徑...

特需兒童時間概念教學策略

【摘 要】 由于認知和思維發(fā)展受限，特需兒童，尤其是智障兒童，往往難以掌握時間概念。國內(nèi)外時間概念教學策略主要有結(jié)構(gòu)化教學、游戲教學、刺激等量教學、自然情境教學、排序教學等。在具體實施時，應(yīng)基于時間概念教學的不同階段選擇教學策略，并注重時間...

融合教育實踐

全民終身學習視野下特殊需要學習者支持服務(wù)項目的開發(fā)與實施

【摘 要】 上海市長寧區(qū)特殊教育指導中心在全民終身學習的大環(huán)境下，基于有特殊需要的“每個人”的需求和現(xiàn)有資源，開發(fā)特殊需要學習者支持服務(wù)項目，運用“協(xié)助構(gòu)建”“分類支持”“合作援助”策略，分別從“群、類、個”三個層面為學齡段、學齡前、學齡后...

超常兒童教育實踐

融合教育環(huán)境下超常兒童早期培養(yǎng)中的游戲活動

【摘 要】 早期培養(yǎng)可以促進超常兒童優(yōu)勢潛能充分發(fā)展，在融合教育環(huán)境中積極開展適宜的游戲活動能有效地培養(yǎng)學齡前超常兒童的認知能力和非認知能力。超常兒童早期培養(yǎng)中游戲活動的組織形式、教學內(nèi)容、目標設(shè)定與評價反饋各有要求，教師可據(jù)此開展科學、合...

課程與教學

聾校第二學段語文教科書“習作”分析與教學建議

【摘 要】 聾校語文教學要求聾生能根據(jù)日常生活需要，運用常見的寫作方式，表達自己的見聞、體驗和想法。聾校語文課程從第二學段開始習作教學，第二學段習作的基本特點包括：話題以聾生生活為主，逐漸拓展；以記敘性質(zhì)習作為主，兼顧其他；以記實習作為主，...

基于比較分析的《生活語文》新教材識字單元教學建議

【摘 要】 針對培智學?！渡钫Z文》新教材識字單元教學中存在的單元類型把握不當、識字教學方法掌握不到位等現(xiàn)象，通過對新教材與義務(wù)教育語文教科書中的識字單元內(nèi)容進行比較分析，提出教師要“把握編寫意圖、明確教學目標”“了解識字方法、善于靈活運用...

《盲校義務(wù)教育實驗教科書?英語（四年級下冊）》特點解析 及教學建議

【摘 要】 《盲校義務(wù)教育實驗教科書·英語（四年級下冊）》的編寫充分體現(xiàn)了《盲校義務(wù)教育英語課程標準（2016年版）》的理念要求，在話題選擇、內(nèi)容編排和活動設(shè)置上結(jié)合視障學生實際，特色鮮明。教師在教學實踐中應(yīng)深入挖掘教育素材，積極...

談生活適應(yīng)課程思政資源及其運用

【摘 要】 加強思想政治教育是落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措。培智學校生活適應(yīng)新教材中有著豐富的思政元素，生活適應(yīng)教學中處處都有教師可以發(fā)掘的思政資源，生活適應(yīng)課程在培智學校思想政治教育中具有獨特優(yōu)勢，教師應(yīng)當明晰生活適應(yīng)的思政教育功能，充...

聾校美術(shù)課堂中色彩靜物臨摹的教學策略

【摘 要】 《聾校義務(wù)教育美術(shù)課程標準（2016年版）》要求聾生“臨摹優(yōu)秀的美術(shù)作品，基本把握作品中的形與色”。色彩靜物臨摹是提高聾生繪畫能力的重要途徑。在聾校美術(shù)課堂教學中，教師可以為聾生提供豐富的學習資源，幫助聾生梳理臨摹要點，并將寫生...

區(qū)域工作研究

以融合為導向的區(qū)域送教上門實踐探索

【摘 要】 “送教上門”是切實保障重殘兒童少年受教育權(quán)益的重要路徑。江蘇省南通市通州區(qū)針對重殘學生殘疾類型多、地區(qū)分布廣、足不出戶久、教康需求復(fù)雜等特點，在融合教育理念的引領(lǐng)下，創(chuàng)新送教上門工作路徑，通過完善送教工作機制，創(chuàng)設(shè)開放送教場域，...

多措并舉，奮力推進區(qū)域融合教育發(fā)展邁上新臺階

【摘 要】 江蘇省無錫市梁溪區(qū)作為國家特殊教育改革實驗區(qū)，近年來，在區(qū)委、區(qū)政府以及相關(guān)部門的重視支持下，通過“整合核心力量，成立區(qū)域融合教育行政聯(lián)盟”“加強制度管理，構(gòu)建考核激勵機制”“促進資源共享，建設(shè)線上服務(wù)平臺”“打造專業(yè)團隊，組建...

特色學校

立德樹人背景下培智學校德育校本課程建設(shè)的理論與實踐思考

【摘 要】 為落實立德樹人根本任務(wù)，培智學校必須構(gòu)建實施德育課程體系。江蘇省南京市玄武區(qū)特殊教育學校在德育思想理論指導下，結(jié)合培智學校學生認知發(fā)展規(guī)律和品德發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建高度耦合的德育課程體系，通過學科滲透、班級管理和綜合實踐來營造德育環(huán)境...

深化特殊職業(yè)教育改革 支持特殊學生生涯發(fā)展

【摘 要】 上海市長寧區(qū)特殊職業(yè)技術(shù)學校充分認識深化職業(yè)教育教學改革、支持特殊學生生涯發(fā)展的意義，堅持落實立德樹人根本任務(wù)，加強校企合作，優(yōu)化育人方式，近年來學校通過配備生涯導師、實現(xiàn)開門辦學、提供轉(zhuǎn)銜服務(wù)等，賦能學生最優(yōu)發(fā)展，幫助學生更好...

基于核心素養(yǎng)導向的盲校課程建設(shè)

【摘 要】 優(yōu)質(zhì)的課程是學校教學質(zhì)量提升的關(guān)鍵。烏魯木齊市盲人學校統(tǒng)籌國家、地方和校本課程，以核心素養(yǎng)為導向整體構(gòu)建盲校課程體系，以活動為載體推動課程實施，從多個方面優(yōu)化課程管理方式，形成了富有邊疆特色的盲校課程發(fā)展樣態(tài)。 【關(guān)鍵詞】 盲校...

課題報告

淺析國家通用盲文教學問題與對策

【摘 要】 《國家通用盲文方案》自2018年發(fā)布實施以來，面向全國推廣，推動了漢語盲文規(guī)范化的進程。在國家通用盲文推廣教學過程中，發(fā)現(xiàn)關(guān)于盲文符形記憶、方案規(guī)則理解、新舊方案銜接等方面存在的教學問題與難點，經(jīng)過針對性分析，提出應(yīng)對策略。 【...

加強國家通用手語推廣使用的實踐研究

【摘 要】 國家通用手語的推廣使用是一項具有現(xiàn)實意義的工程。江蘇省南京市聾人學校積極開展國家通用手語的培訓與考核，結(jié)合學校教育教學實際，研究教學常用短語、學科專業(yè)用語、日常交流短語等的規(guī)范打法，并利用信息技術(shù)手段輔助國家通用手語的學習，有效...

特殊教育學校實施精準教研的思考

【摘 要】 開展精準教研，優(yōu)化教研路徑，有助于課堂教學提質(zhì)增效。特殊教育學?？蓮膶W校實際出發(fā)，通過設(shè)計精準教研數(shù)據(jù)收集與分析方法、開展課例研磨等來實施精準教研，構(gòu)建精準教研校本范式，提升教研實效，助推師生共同成長。 【關(guān)鍵詞】 特殊教育；精...

教康結(jié)合

孤獨癥兒童功能性干預(yù)方法綜述

【摘 要】 孤獨癥是一種起病于嬰幼兒期，以社會交往障礙、刻板行為等為主要特征的神經(jīng)發(fā)育障礙。通過對孤獨癥兒童功能性干預(yù)研究進行梳理，探討豐富多樣的功能性干預(yù)方法在干預(yù)孤獨癥兒童社會交往障礙以及情緒認知障礙中的有效性，以期為孤獨癥兒童的干預(yù)實...

桌面游戲在特殊學生社會技能訓練中的運用

【摘 要】 社會技能對特殊學生建立和維持良好的人際關(guān)系具有重要意義。桌面游戲具有安全便利、趣味性高、參與性強、簡單易學、重視互動與溝通等特色，可以促進特殊學生處己能力、處人能力和處環(huán)境能力等社會技能的發(fā)展，引導他們更好地融入普通同齡群體。文...

比較與借鑒

多層級支持模式在美國普校校園中的應(yīng)用

【摘 要】 多層級支持模式是將學生學業(yè)發(fā)展、社交情緒和行為管理等統(tǒng)合于一體的分層預(yù)防和干預(yù)系統(tǒng)，在美國等國家的學校變革中發(fā)揮了重要作用。文章對該模式組成要素、3層結(jié)構(gòu)、實踐方式和應(yīng)用效果進行梳理，并提出在我國應(yīng)用該模式時應(yīng)注重達成共識信念、...