教學(xué)與管理(理論版)

2025年08期

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教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中教師、教材、學(xué)生三維互動(dòng)模式探究 摘要在教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中，教師、教材、學(xué)生三者形成了復(fù)雜的運(yùn)作模式與交互邏輯。根據(jù)教育活動(dòng)中主客體關(guān)系解釋模型，傳統(tǒng)主客體關(guān)系不僅轉(zhuǎn)向主體間性，更逐步走向人與數(shù)字化教材的對(duì)話學(xué)習(xí)樣態(tài)。教育要素間關(guān)系探究必須將諸多新興因素納入考量范疇，從一種更...
新時(shí)代綠色教育的現(xiàn)實(shí)表征與實(shí)踐向度 摘要：綠色生產(chǎn)力是一種新質(zhì)生產(chǎn)力，綠色教育可助力綠色生產(chǎn)力的最終達(dá)成。在新時(shí)代背景下，綠色教育的現(xiàn)實(shí)表征主要體現(xiàn)在兼具環(huán)境育人的實(shí)踐活動(dòng)，以生命為底色的高質(zhì)量發(fā)展，新質(zhì)人才的創(chuàng)造式培育方式。但綠色教育存在著一些現(xiàn)實(shí)隱憂，如綠色教育素養(yǎng)不足，...
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在新時(shí)代的教育“元價(jià)值”及其實(shí)現(xiàn) 摘要生命與生存價(jià)值是人的“元價(jià)值”。21世紀(jì)的“人"處于科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展、多元文化碰撞交融的新時(shí)代，但由核心思想理念、傳統(tǒng)美德與人文精神構(gòu)成的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，仍然是新時(shí)代中國人生命發(fā)展的軸心根脈、實(shí)踐底色與靈魂能量。新時(shí)代的教...
數(shù)字化時(shí)代教師時(shí)間的指向、困境與重構(gòu)路徑 摘要在由數(shù)字技術(shù)構(gòu)建的虛擬時(shí)空和現(xiàn)實(shí)世界內(nèi),教師面臨全新的時(shí)間結(jié)構(gòu)與時(shí)間體驗(yàn)感。教師時(shí)間是由順應(yīng)生命節(jié)律的自然時(shí)間、適應(yīng)工業(yè)生產(chǎn)的鐘表時(shí)間、營造虛擬時(shí)空的數(shù)字時(shí)間構(gòu)成。然而數(shù)字時(shí)間不斷同化教師的自然時(shí)間體驗(yàn)和鐘表時(shí)間秩序，教師數(shù)字勞動(dòng)的溢時(shí)...

數(shù)字化教育資源共享機(jī)制構(gòu)建的困境及其紓解 商要數(shù)字化教育資源是教育現(xiàn)代化發(fā)展的基礎(chǔ)，其共享機(jī)制構(gòu)建是推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。資源利用率理論視角下構(gòu)建數(shù)字化教育資源共享機(jī)制，能加快推動(dòng)教育資源數(shù)字化，統(tǒng)籌各類資源建設(shè)并實(shí)現(xiàn)資源全覆蓋，促使新時(shí)代教育更為現(xiàn)代化、均等化、優(yōu)質(zhì)化。在既往...
互動(dòng)儀式鏈理論下教師跨校交流的困境與改進(jìn)策略 摘要教師跨校交流是促進(jìn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的重要舉措。從互動(dòng)儀式鏈理論看，交流教師與流入校教師之間的合作研討就是“互動(dòng)儀式”，且互動(dòng)狀況直接影響跨校交流效果。針對(duì)互動(dòng)儀式鏈理論視角下教師跨校交流存在的隱性困境，提出健全流入校師資隊(duì)伍，增加其外出...
鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校美育浸潤(rùn)的行動(dòng)阻礙與優(yōu)化策略 摘要鄉(xiāng)村美育浸潤(rùn)是鄉(xiāng)村學(xué)?！拔逵⑴e"的重要組成，更是落實(shí)立德樹人、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵途徑。鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校美育浸潤(rùn)擁有宏觀省市縣鄉(xiāng)階梯統(tǒng)籌、中觀資源端口機(jī)制協(xié)同、微觀主體共育的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。我國鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校美育浸潤(rùn)面臨著政府嵌入...

中國班主任研究的貢獻(xiàn)與前瞻 摘要第十四屆“中國班主任研究"圓桌會(huì)議于2024年10月25至26日在杭州師范大學(xué)經(jīng)亨頤教育學(xué)院成功舉辦。與會(huì)代表們聚焦中國班主任研究的貢獻(xiàn)與前瞻，圍繞中國班主任研究與教育學(xué)自主知識(shí)體系建構(gòu)，多元視域下的中國班主任研究，中國班主任...
中學(xué)物理教師培訓(xùn)需求調(diào)研及課程體系構(gòu)建 摘要新課程改革進(jìn)入深化階段，對(duì)中學(xué)物理教師的高素質(zhì)專業(yè)化能力等提出更高要求。通過問卷對(duì)329位中學(xué)物理教師培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)查研究，剖析了中學(xué)物理教師培訓(xùn)需求中的共性和特性，提出了“主題引領(lǐng) + 需求導(dǎo)向”的培訓(xùn)理念，構(gòu)建“必修 + 選修”的培...
智慧教育背景下學(xué)生個(gè)人信息保護(hù)的困境與應(yīng)對(duì) 摘要智慧教育背景下，為促進(jìn)教育公平和實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化教育,需要收集分析大量學(xué)生個(gè)人信息。學(xué)生個(gè)人信息安全隱患值得予以關(guān)注。通過生命周期理論對(duì)智慧教育背景下學(xué)生個(gè)人信息安全隱患進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納出收集階段的信息過度收集、存儲(chǔ)階段的信息泄露以及公...
小學(xué)職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育融合開展的可能與路徑 摘要職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育的內(nèi)涵及目標(biāo)相近,故職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育具有融合開展的可能性。小學(xué)職業(yè)生涯教育與勞動(dòng)教育融合開展，有助于解決部分學(xué)校勞動(dòng)教育資源不足的問題，增強(qiáng)勞動(dòng)教育的吸引力，建設(shè)有生命力的勞動(dòng)教育體系，并有助于提升有關(guān)方對(duì)小...

循證式課堂診斷的價(jià)值屬性、行動(dòng)路徑及有效保障 摘要課堂診斷是促進(jìn)中小學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要教研方法。傳統(tǒng)課堂診斷存在著一定的局限性,循證實(shí)踐的介入為課堂診斷的改造提供了重要支撐。循證式課堂診斷主張教師經(jīng)驗(yàn)、智慧與教學(xué)證據(jù)的有效結(jié)合，能夠解決教師教學(xué)的實(shí)踐問題，為教師優(yōu)化...
位育視域下鄉(xiāng)土課程建設(shè)的價(jià)值、困境與突圍 摘要鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的背景下，鄉(xiāng)土課程被賦予了新的時(shí)代使命，成為傳承與創(chuàng)新鄉(xiāng)土文化的重要介質(zhì)。在位育理論的視角下，鄉(xiāng)土課程具有培養(yǎng)鄉(xiāng)土人才、振興鄉(xiāng)村學(xué)校以及實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)土文化“創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”與“創(chuàng)新性發(fā)展"的價(jià)值意蘊(yùn)。然而，鄉(xiāng)土課程建設(shè)...
數(shù)學(xué)真實(shí)情境的學(xué)科意義、教學(xué)意義與教學(xué)實(shí)現(xiàn) 摘要真實(shí)情境是課程改革的重要理念,需要從學(xué)科發(fā)展與學(xué)生發(fā)展兩個(gè)維度進(jìn)行理解。數(shù)學(xué)真實(shí)情境的學(xué)科意義在于數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的真實(shí)再現(xiàn)，體現(xiàn)為數(shù)學(xué)發(fā)展的真實(shí)歷史、數(shù)學(xué)體系建構(gòu)的真實(shí)邏輯、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的真實(shí)關(guān)系、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)原型。數(shù)學(xué)教學(xué)意義...
指向“理解的循環(huán)”的英語閱讀教學(xué)及其實(shí)現(xiàn) 摘要理解的循環(huán)是理解者不斷形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、理解事物的更新層次與建構(gòu)意義世界的過程，對(duì)于學(xué)生的英語閱讀能力和跨文化理解力發(fā)展具有重要意義。在英語閱讀教學(xué)中，理解的循環(huán)分為單文本和多文本兩種類型,其循環(huán)層次包含基礎(chǔ)語言文字的梳理、部分到整體的...
共生教育理念下勞動(dòng)教育項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的可能與可為 摘要在新的時(shí)代背景之下,面對(duì)勞動(dòng)教育目前存在的窄化與弱化現(xiàn)象，共生教育理論倡導(dǎo)人與自然資源和文化傳統(tǒng)相容共生、和諧發(fā)展，鼓勵(lì)人以自己的勞動(dòng)實(shí)踐構(gòu)建互促共生的良性互動(dòng)，為勞動(dòng)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)“接軌”在地化資源提供實(shí)踐路徑，實(shí)現(xiàn)人—自然—文化的共生發(fā)...

數(shù)智技術(shù)賦能教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型的內(nèi)生動(dòng)力、關(guān)鍵問題與實(shí)踐路向 摘要數(shù)智技術(shù)作為新時(shí)代高新科技集成產(chǎn)物，廣泛應(yīng)用于教育領(lǐng)域，不斷推動(dòng)著教育評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)型?，F(xiàn)階段，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)，信息技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)生諸多教育數(shù)據(jù)，教育高質(zhì)量發(fā)展倒逼新技術(shù)與教育融合，數(shù)智技術(shù)以數(shù)字化、智能化等特點(diǎn)支撐教育評(píng)價(jià)革新。為...
中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)的改革指向與數(shù)字化轉(zhuǎn)型 摘要教學(xué)評(píng)價(jià)牽引行動(dòng)是深化課程教學(xué)改革的重要舉措。中小學(xué)教師教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于學(xué)生核心素養(yǎng)與教師教學(xué)能力雙重維度，既關(guān)注學(xué)生必備能力和關(guān)鍵素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，也聚焦于教師教學(xué)理解力、建構(gòu)力與決策力的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與教師專業(yè)成長(zhǎng)。在數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景...