從“關(guān)于學習的評價”到“作為學習的評價“
——元評價視域下智能技術(shù)支撐學習評價的有效性探索

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一、引言
隨著人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等智能技術(shù)的快速發(fā)展,教育教學正在被重塑,教育教學評價改革也迎來了新的機遇與挑戰(zhàn)。當前技術(shù)賦能教育評價改革相關(guān)研究主要集中在三個方面:一是從深化教育評價改革的戰(zhàn)略背景出發(fā),從宏觀層面論證智能技術(shù)促進教育評價改革的科學性、合理性以及未來發(fā)展路徑(張進良等,2023;吳砥等,2023);二是從理論角度深人分析智能技術(shù)的特征及其在過程、結(jié)果、增值以及綜合評價中的作用,并對技術(shù)與評價融合中的風險、現(xiàn)實挑戰(zhàn)及未來發(fā)展方向進行反思(張生等,2021;劉邦奇等,2022;柴喚友等,2023;安富海,2023);三是從教學、數(shù)據(jù)分析等具體實踐層面,分析智能技術(shù)在教育教學評價中應(yīng)用的邏輯場景、倫理困境以及應(yīng)對策略(駱方等,2021;張志華等,2022)。(剩余22624字)