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當下，隨著媒介融合進程的推進與媒介技術的發(fā)展，學生的閱讀載體也開始從傳統(tǒng)的報紙、書籍拓展到電腦、平板、手機等移動終端。這一現(xiàn)象將“閱讀”這一行為“碎片化”，即文本解讀破碎，閱讀過程間斷，思維建構消解。它直接導致了信息的非系統(tǒng)性，讓信息碎片與碎片之間原有的聯(lián)系被切斷或弱化，從而導致學生在閱讀時思維構建過程受阻甚至消解。（剩余5594字）
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圖式賦能：喚醒兒童對 “閱讀碎片”的編碼自覺
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