我國(guó)藝術(shù)教育政策執(zhí)行過(guò)程研究

——基于史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型

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摘要：新世紀(jì)以來(lái)，社會(huì)對(duì)人才的認(rèn)知觀念發(fā)生了明顯變化，國(guó)家和社會(huì)對(duì)人才有了新的審視與定位，為提升廣大學(xué)生的人文素養(yǎng)，國(guó)家站在公共治理視域的宏觀層面，全面推行全面發(fā)展和素質(zhì)教育，并健全藝術(shù)教育工作制度。而藝術(shù)教育政策的有效執(zhí)行是實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展和素質(zhì)教育目標(biāo)的關(guān)鍵。文章將史密斯政策執(zhí)行過(guò)程模型作為分析我國(guó)藝術(shù)教育政策執(zhí)行過(guò)程的研究工具，從藝術(shù)教育政策的理想化政策形成、執(zhí)行機(jī)構(gòu)、目標(biāo)群體及政策環(huán)境這四個(gè)維度，剖析我國(guó)藝術(shù)教育政策執(zhí)行過(guò)程，發(fā)現(xiàn)其與其他公共政策的執(zhí)行過(guò)程具有相似性。（剩余4206字）