對(duì)自然教育探究性主題課程的實(shí)踐研究

——以大班“樹(shù)朋友”主題活動(dòng)的發(fā)展歷程為例

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提到主題課程，大家都不陌生，很多幼兒園都在基于園所實(shí)際開(kāi)展各種各樣的主題活動(dòng)。在課程實(shí)施中，您是否出現(xiàn)過(guò)一個(gè)勁兒地追隨幼兒的興趣生發(fā)活動(dòng)，卻發(fā)現(xiàn)整個(gè)主題活動(dòng)進(jìn)行下來(lái)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)并未得到較好的生長(zhǎng)與拓展，甚至有時(shí)活動(dòng)方向還會(huì)走偏的情況？又是否出現(xiàn)過(guò)因?yàn)榭紤]幼兒的整體、全面發(fā)展，從許多不同的點(diǎn)切入生成活動(dòng)，卻造成各種活動(dòng)“拼盤式”組合，幼兒獲得的經(jīng)驗(yàn)零散、缺乏連續(xù)性？

我園對(duì)自然教育探究性主題課程的研究始于2001年。（剩余5559字）