日本學(xué)校社會(huì)工作的發(fā)展及啟示

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摘要：日本學(xué)校社會(huì)工作經(jīng)歷了萌芽期、確立期、高速發(fā)展期三個(gè)階段，在構(gòu)建學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)體系、解決兒童青少年問(wèn)題、發(fā)展兒童青少年的潛力等方面取得了一定成果，但也面臨本土化不足、發(fā)展路徑單一、專業(yè)認(rèn)可度較低等問(wèn)題。其對(duì)我國(guó)的啟示是，通過(guò)相關(guān)立法，在法律層面上確立學(xué)校社會(huì)工作服務(wù)的合法性;明確學(xué)校社會(huì)工作的定位;成立專業(yè)團(tuán)體;構(gòu)建多路徑式的學(xué)校社會(huì)工作發(fā)展模式，防止出現(xiàn)“二元化”問(wèn)題;探索符合我國(guó)國(guó)情的實(shí)務(wù)發(fā)展模式，在此基礎(chǔ)上發(fā)展本土化理論。（剩余7371字）