突破困境，保障鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生健康成長

在我國現(xiàn)有對學(xué)生發(fā)展的研究與實(shí)踐中，對學(xué)生群體心理健康的關(guān)注日漸增多，多數(shù)地區(qū)學(xué)校都有配備心理健康教師，開展心理健康主題教育。然而，隨著城鎮(zhèn)化浪潮，城鄉(xiāng)人口流動(dòng)加劇，受城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差異大、教育資源供給不足、傳統(tǒng)觀念制約等因素影響，社會(huì)對鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生健康成長的關(guān)愛難以落地。

鄉(xiāng)村小規(guī)模學(xué)校學(xué)生的類型主要包括留守兒童、流動(dòng)兒童、困境兒童等。（剩余3149字）