教育博士與教育學(xué)博士差異化培養(yǎng)模式探析

——美國的經(jīng)驗(yàn)與啟示

摘要：基于對亞利桑那州立大學(xué)、俄勒岡大學(xué)、密歇根州立大學(xué)、特拉華大學(xué)等四所美國一流教育學(xué)院教育學(xué)博士與教育博士培養(yǎng)體系的對比分析，發(fā)現(xiàn)其在培養(yǎng)目標(biāo)、招生錄取、課程設(shè)置、學(xué)業(yè)考核等方面均存在共性特征與個(gè)性差異，對我國進(jìn)一步解決兩類教育博士培養(yǎng)趨同問題具有較好的借鑒價(jià)值。結(jié)合本土實(shí)際，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)目標(biāo)定位，強(qiáng)化學(xué)生跨學(xué)科培養(yǎng)，注重教育博士的循證素養(yǎng)；完善多元評價(jià)的招錄機(jī)制，增加考核內(nèi)容的針對性；優(yōu)化與重構(gòu)課程體系，建立跨學(xué)科、體現(xiàn)學(xué)科特色和個(gè)性差異的課程體系；完善兩類博士的分類評價(jià)，將過程性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)兩類博士考核評價(jià)的學(xué)術(shù)差異性。（剩余14985字）