核心素養(yǎng)導向的化學史情境教學設(shè)計與實踐

——以“雜化軌道理論”為例

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文章編號：1005-6629（2025）07-0031-05 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

1教學分析

化學史作為化學科學認知的三維圖譜，系統(tǒng)整合理論演進、方法論革新與社會性互動，既為概念體系提供證據(jù)鏈，也為思維發(fā)展保留原生性認知情境。一線教師深人了解化學史，并將其有機融入課堂教學，能激發(fā)學生的認知內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識，樹立科學態(tài)度與社會責任意識，提升學生的化學學科核心素養(yǎng)[1～4]。（剩余4959字）