我國(guó)化學(xué)建模能力實(shí)證研究的現(xiàn)狀分析

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中圖分類(lèi)號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1問(wèn)題的提出

模型作為科學(xué)知識(shí)的簡(jiǎn)化，是學(xué)生理解復(fù)雜化學(xué)現(xiàn)象的直觀認(rèn)知工具；建模則是構(gòu)建科學(xué)模型的過(guò)程，需學(xué)習(xí)者整合知識(shí)與新信息以構(gòu)建新模型、掌握科學(xué)概念[2]。學(xué)生的建模能力主要表現(xiàn)為構(gòu)建、使用和修正模型的能力；而教師的建模能力則體現(xiàn)為本體性知識(shí)（學(xué)科建模素養(yǎng)）與實(shí)踐性知識(shí)（建模教學(xué)能力）的有機(jī)融合[3]。（剩余8315字）