卓越教師的“教育家”時(shí)代內(nèi)涵與實(shí)踐探索

——以廣東省“小學(xué)理科名教師”培養(yǎng)項(xiàng)目為例

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摘 要：以廣東省中小學(xué)“百千萬人才培養(yǎng)工程”——小學(xué)理科名教師培養(yǎng)項(xiàng)目為研究個(gè)案，將“教育家型”教師的學(xué)術(shù)內(nèi)涵，融入小學(xué)理科名教師培養(yǎng)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐中，確立以培育“教育家型”卓越名教師為目標(biāo)，圍繞“學(xué)者型思維、教育家情懷”的內(nèi)核，設(shè)計(jì)“教師信念與師德、綜合素養(yǎng)、教育實(shí)踐與教學(xué)專長、教育教學(xué)研究、團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、教育思想凝練與傳播”六大課程模塊，構(gòu)建了“成長——成熟——成（揚(yáng)）名”的研修成長過程，依托“U-G-S-R”的培養(yǎng)總路徑，聚焦教育經(jīng)歷，凝練教育思想、養(yǎng)成學(xué)者素養(yǎng)，以表現(xiàn)性評價(jià)為核心，衡量教育家型卓越名教師培養(yǎng)成效的實(shí)現(xiàn)。（剩余17568字）