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  • 歷史人物講解在“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”教學(xué)中的探索
    我們不能因?yàn)榕f民主主義革命時(shí)期國(guó)家、民族命運(yùn)沉淪就全部否定那個(gè)時(shí)代所有人的努力和奮斗。
    鄧慶偉 王曉晨
  • 歷史大概念導(dǎo)向下的高中歷史單元教學(xué)
    教師展示關(guān)于舊民主主義革命時(shí)期救亡圖存史料以及從互聯(lián)網(wǎng)搜尋的與單元知識(shí)相關(guān)的視頻影音、課件、微課等，隨后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)史料，深入學(xué)習(xí)這兩個(gè)單元的知識(shí)，并嘗試解答單元核心問(wèn)題與其他分散問(wèn)題
    王永偉
  • 陜北革命老區(qū)不可移動(dòng)革命文物的時(shí)空分布特征
    ②在時(shí)間分布上：陜北革命老區(qū)不可移動(dòng)革命文物集中分布于新民主主義革命時(shí)期（1919—1949年），共有585處；舊民主主義革命時(shí)期（1840—1919年）有73處；社會(huì)主義革命和建設(shè)及改革開(kāi)放時(shí)期
    李興文　王研　馬良　彭小華　王揚(yáng)
  • “三動(dòng)課堂”在高中歷史教學(xué)中的實(shí)踐
    學(xué)生圍繞“中國(guó)革命的面貌煥然一新”的“新”字進(jìn)行多角度思考，從時(shí)代背景進(jìn)行分析、歸納，認(rèn)識(shí)到新舊民主主義革命時(shí)期的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、指導(dǎo)思想、革命目標(biāo)等方面的變化，提煉概括出“新”的內(nèi)涵。
    陳忠軍
  • 核心素養(yǎng)視域下高中歷史大單元教學(xué)設(shè)計(jì)探究
    如在進(jìn)行統(tǒng)編教材《中外歷史綱要（上）》第五、六單元的“舊民主主義革命時(shí)期的內(nèi)憂(yōu)外患與國(guó)家出路的探索”這一單元的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，筆者通過(guò)設(shè)置任務(wù)群創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)以下任務(wù)群。
    廖玉玲
  • 中外歷史上的侵略與反抗
    【思維拓展】1.舊民主主義革命時(shí)期，中國(guó)不同階段、不同階層人民抗?fàn)幍南嗤?。?）共同原因：列強(qiáng)侵略，民族危機(jī)加劇。
    鄭旭東
  • 基于大概念的高中歷史問(wèn)題鏈設(shè)計(jì)路徑研究
    ，其時(shí)代背景和相關(guān)運(yùn)動(dòng)的目的也具有相似性，所以我將這兩個(gè)單元視為一個(gè)整體，提煉出了“舊民主主義革命時(shí)期救亡圖存運(yùn)動(dòng)”這一單元大概念，既統(tǒng)籌了從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到新文化運(yùn)動(dòng)期間的重要史事，又體現(xiàn)了舊民主主義革命時(shí)期的時(shí)代特征
    孫楚怡
  • 讀《海天之星：冰心》有感
    五四運(yùn)動(dòng)帶來(lái)了一個(gè)新的歷史時(shí)期，標(biāo)志著中國(guó)由舊民主主義革命時(shí)期進(jìn)入新民主主義革命時(shí)期；五四運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了一個(gè)新的文學(xué)時(shí)代，標(biāo)志著現(xiàn)代文學(xué)的開(kāi)端；五四運(yùn)動(dòng)也造就了一代人，一批思想和文學(xué)巨匠應(yīng)運(yùn)而生。
    周筱雅
  • 以兼取為筆，作“自出”之畫(huà)卷
    中國(guó)近代舊民主主義革命時(shí)期，照搬西方制度，學(xué)習(xí)西方文化，最終還是獲得了失敗。由此看來(lái)，完全地取眾所長(zhǎng)，而沒(méi)有自己的個(gè)性思考與取舍，也有一定的弊端。何以解難？唯有自出機(jī)杼。
    梁開(kāi)恩
  • 中學(xué)歷史線(xiàn)上復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略
    在舊民主主義革命時(shí)期可以構(gòu)建兩個(gè)專(zhuān)題：列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的反抗、中國(guó)人民的探索；新民主主義革命時(shí)期可以分為四個(gè)階段：國(guó)民革命時(shí)期、土地革命時(shí)期、抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期、解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。
    陶亞煒
  • 板書(shū)設(shè)計(jì)培養(yǎng)家國(guó)情懷的三重境界
    如圖一，以《危機(jī)與希望（近代中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期反侵略、求民主的潮流）》一課為例，將近代中國(guó)舊民主主義革命時(shí)期反侵略、求民主的潮流分為反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)和各階級(jí)探索兩大部分，隨著近代中國(guó)四次反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的失敗，
    陳宇
  • 歷史大概念導(dǎo)向下的高中歷史單元教學(xué)設(shè)計(jì)分析
    以歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為中心，可以設(shè)定如下的核心目標(biāo)：“了解在舊民主主義革命時(shí)期，中華民族必須獲得民族的獨(dú)立和人民的解放，了解救亡圖存的重要性和局限性，并了解它在中國(guó)民主革命中的作用”，在此基礎(chǔ)上，建構(gòu)教學(xué)的主線(xiàn)
    焦文娟
  • 期中知識(shí)整合歸納
    歷史分期（1）1840年（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）—1919年（五四運(yùn)動(dòng)）：舊民主主義革命時(shí)期，即主要由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)外國(guó)侵略和反對(duì)封建統(tǒng)治的革命。
    張志成
  • 核心素養(yǎng)背景下高中歷史大單元教學(xué)策略
    以思維導(dǎo)圖的形式梳理不同階段救亡圖存斗爭(zhēng)的具體事件和內(nèi)容，并分析民族危機(jī)時(shí)，各階級(jí)相繼做出的努力以及具體的局限性；③從史料分析視角，解讀中華民族在追求人民解放、民族獨(dú)立過(guò)程中救亡圖存起到的作用及其重要性；④結(jié)合舊民主主義革命時(shí)期的時(shí)間線(xiàn)索
    張永林
  • 期中知識(shí)整合歸納
    歷史分期（1）1840年（鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)）—1919年（五四運(yùn)動(dòng)）：舊民主主義革命時(shí)期，即主要由資產(chǎn)階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的反對(duì)外國(guó)侵略和反對(duì)封建統(tǒng)治的革命。
    張志成
  • 吉林市革命遺址開(kāi)發(fā)利用整體規(guī)劃初步構(gòu)思
    舊民主主義革命、大革命時(shí)期、土地革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期從1840年起至1919年為舊民主主義革命時(shí)期。
    裴宇?王乙棋?白云鵬?金熙茗?劉輝
  • 大概念視域下的初中歷史復(fù)習(xí)策略
    舊民主主義革命時(shí)期的內(nèi)容，主要涵蓋第一、二、三、八單元及第四單元的第12課，每一部分都緊密相連，構(gòu)成一幅完整的歷史畫(huà)卷。 2.解讀課程標(biāo)準(zhǔn)。
    楊中立
  • 關(guān)于特殊教育歷史分期的思考
    史學(xué)界也有以1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)之前為古代，之后為近代的分期；近代從1840年至1949年，分舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期，1919年五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)前為舊民主主義革命時(shí)期，后為新民主主義革命時(shí)期
    顧定倩
  • 初中歷史復(fù)習(xí)策略探究
    中國(guó)古代史始于中國(guó)境內(nèi)早期人類(lèi)活動(dòng)，止于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，主要?dú)v史線(xiàn)索有統(tǒng)一多民族國(guó)家的建立、鞏固和發(fā)展，專(zhuān)制中央集權(quán)制度的發(fā)展歷程等；中國(guó)近代史始于1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)，止于1949年中華人民共和國(guó)成立，可以劃分為舊民主主義革命時(shí)期和新民主主義革命時(shí)期
    朱建寧
  • 歷史選擇題常見(jiàn)錯(cuò)誤例析
    下面以舊民主主義革命時(shí)期相關(guān)的試題為例對(duì)歷史選擇題的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行分析。一、以偏概全有些學(xué)生在解答歷史選擇題的過(guò)程中會(huì)犯以偏概全的錯(cuò)誤。
    方建華
加載中...
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