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  • 向科學(xué)學(xué)習(xí)
    科學(xué)和人類其他事業(yè)完全不同，它是一種平等的事業(yè)?？茖W(xué)家發(fā)表的結(jié)果，不需要憑借自己的身份來(lái)讓人相信。你可以拿一支筆、一張紙，或者備幾件簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材，馬上就可以驗(yàn)證別人的結(jié)論。當(dāng)然，這是一百年前的事。驗(yàn)證最新的科學(xué)成果要麻煩得多，但是這種原則一點(diǎn)都沒有改變?？茖W(xué)的美好，還在于它是種自由的事業(yè)。它有點(diǎn)像一個(gè)產(chǎn)物互聯(lián)網(wǎng)——誰(shuí)都沒有想建造這樣一個(gè)全球性的電腦網(wǎng)絡(luò)，大家只是把各自的網(wǎng)絡(luò)連通，不知不覺就把它造成
    王小波
  • 新時(shí)代的科學(xué)學(xué)
    希望與廣大科學(xué)學(xué)研究者們一起，懷揣中國(guó)科學(xué)學(xué)研究發(fā)展的初心使命，共同開創(chuàng)具有新時(shí)代中國(guó)特色的科學(xué)學(xué)發(fā)展新局面。
    駱大進(jìn)
  • 科學(xué)學(xué)習(xí)助力夢(mèng)想
    風(fēng)采聚焦大家好，我是2022年畢業(yè)于沈陽(yáng)市南昌初級(jí)中學(xué)的吳明澤，現(xiàn)就讀于沈陽(yáng)市第二中學(xué)。我的中考總成績(jī)?yōu)?43分。學(xué)霸師團(tuán)班  主  任：王 丹語(yǔ)文老師：關(guān) 爽數(shù)學(xué)老師：王 丹英語(yǔ)老師：劉 彤物理老師：張 丹化學(xué)老師：張婷昱道德與法治老師：高 萍?xì)v史老師：蘇風(fēng)華地理老師：張清越生物學(xué)老師：侯季陽(yáng)高分錦囊諸葛亮曾說過“非學(xué)無(wú)以廣才”，由此可見學(xué)習(xí)對(duì)于我們來(lái)說十分重要。掌握正確的學(xué)習(xí)方法便是打開學(xué)習(xí)之門的鑰匙
    吳明澤
  • 《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》征稿簡(jiǎn)則
    《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部地址：南京市寧六路219號(hào)南京信息工程大學(xué)期刊中心（郵政編碼：210044）。
  • 《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》征稿簡(jiǎn)則
    《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部地址：南京市寧六路219號(hào)南京信息工程大學(xué)期刊社，郵政編碼：210044。
  • 科學(xué)學(xué)研究正當(dāng)時(shí)
    倡議提出的邏輯反映了舉辦此次會(huì)議的初衷：一是解讀科技革命及外部環(huán)境的變化，大力發(fā)展科學(xué)學(xué)；二是倡議“發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的科學(xué)學(xué)、發(fā)展咨政益世的科學(xué)學(xué)、發(fā)展合作共享的科學(xué)學(xué)”，這既是對(duì)國(guó)際科學(xué)學(xué)界的呼吁，也是對(duì)自身進(jìn)一步深化和拓展科學(xué)學(xué)研究的要求
    陳海鵬 朱學(xué)彥 李輝
  • 《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》征稿簡(jiǎn)則
    《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部地址：南京市寧六路219號(hào)南京信息工程大學(xué)期刊社，郵政編碼：210044。
  • 科學(xué)學(xué)的起源及其發(fā)展
    在這種意義上，計(jì)算科學(xué)學(xué)比計(jì)量科學(xué)學(xué)更接近科學(xué)學(xué)創(chuàng)立之初的理想……然而，計(jì)算科學(xué)學(xué)在算法驅(qū)動(dòng)下能夠分析海量數(shù)據(jù)，但是也并不能完全解決對(duì)科學(xué)‘整體性認(rèn)識(shí)’的問題?！?/dt>
    陳悅
  • 《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》征稿簡(jiǎn)則
    《大氣科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部地址：南京市寧六路219號(hào)期刊中心（郵政編碼：210044）。
  • 戰(zhàn)略科學(xué)家與科學(xué)學(xué)
    長(zhǎng)期從事科學(xué)學(xué)、科技政策與管理研究，2018 年獲中國(guó)科學(xué)學(xué)與科技政策研究會(huì)第二屆終身成就獎(jiǎng)。
    張碧暉
  • 科學(xué)學(xué)科作業(yè)講評(píng)新嘗試
    一、學(xué)生主講模式的特點(diǎn)及運(yùn)用科學(xué)學(xué)習(xí)更注重理解和感悟，但由于授課時(shí)間的限制，學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)一般并沒有老師想象中的效果。
    戴瑾
  • 引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣
    （三）著力激發(fā)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)潛能幼兒園的活動(dòng)主要以游戲?yàn)橹?，目的是培養(yǎng)幼兒的情感、興趣和能力，內(nèi)容涉及語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會(huì)等領(lǐng)域。
    王丹沁
  • 《紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)》稿約
    《紡織高?；A(chǔ)科學(xué)學(xué)報(bào)》編輯部
  • 立足科學(xué)學(xué)科 開展跨界整合
    （三）探究性原則探究式學(xué)習(xí)是科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引領(lǐng)下主動(dòng)開展各種形式的探究性活動(dòng)，如調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、制作等。
    陸健紅
  • “探究項(xiàng)目”有助科學(xué)學(xué)科高階思維培養(yǎng)
    研究成效讓探究走向真實(shí) 科學(xué)探究是初中科學(xué)的本質(zhì)特征，更是科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式?？茖W(xué)探究是實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和邏輯推理交互作用的創(chuàng)造性思維過程。
    李雪玲
  • 小學(xué)美術(shù)與科學(xué)學(xué)科的融合路徑
    ［3］顧勇.小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)與科學(xué)學(xué)科的有效融合［J］.新課程，2021（48）：217.
    范陽(yáng)
  • 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)之科學(xué)學(xué)科
    在很多人眼里，科學(xué)是個(gè)神秘的東西，它離我們似乎很遠(yuǎn)、很遠(yuǎn)，其實(shí)科學(xué)是普遍的、普通的?？茖W(xué)來(lái)源于生活，生活處處離不開科學(xué)，它熟悉得讓我們常常忽略了它的存在。可在3—6歲幼兒眼中，大千世界卻充滿著許許多多神奇和奇妙的樂趣，他們?cè)谏钪?，通過觀察和親身經(jīng)歷，常常會(huì)有無(wú)數(shù)個(gè)“為什么”，如：“為什么太陽(yáng)總是掛在天上？”“為什么水總是流動(dòng)的？”等等，這些奇妙的問題，常常令教師應(yīng)接不暇、目瞪口呆。所以，對(duì)幼兒進(jìn)行科
    楊閩
  • 理解性教學(xué)：讓科學(xué)學(xué)習(xí)真正發(fā)生
    【摘 要】缺少了“理解”的課堂，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)便失去了應(yīng)有的意義。新時(shí)代的教育呼喚“為理解而教”。
    胡維君
  • 小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)支架搭建實(shí)施策略
    學(xué)習(xí)支架是指教師教學(xué)中在新舊知識(shí)之間搭建“腳手架”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)，掌握新知識(shí)。在教學(xué)“運(yùn)動(dòng)的小車”內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生搭建情境、材料、活動(dòng)、微課、數(shù)據(jù)等學(xué)習(xí)支架，喚醒其探究意識(shí)，夯實(shí)探究歷程，有效助推探究實(shí)踐走深、走實(shí)。一、情境支架科學(xué)課上，教師應(yīng)從教材與學(xué)生生活的銜接點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)又合理的情境。良好的情境支架能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，驅(qū)動(dòng)他們開展深度探究，從而發(fā)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)，打開科
    葉慶華
  • 巧設(shè)探究作業(yè)，讓科學(xué)學(xué)習(xí)更有效
    《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》明確提出，要“提高作業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，增強(qiáng)針對(duì)性，豐富類型，合理安排難度，有效減輕學(xué)生過重學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)”。作為“雙減”的關(guān)鍵、“雙新”的重點(diǎn)，作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施尤其需要引起教師的關(guān)注。我們結(jié)合學(xué)校實(shí)際，嘗試進(jìn)行基于學(xué)科關(guān)鍵能力的小學(xué)科學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究。一、加強(qiáng)作業(yè)機(jī)制，形成探究性作業(yè)設(shè)計(jì)框架基于學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，我們變革小學(xué)科學(xué)作業(yè)，以單元為基本單位，設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生探究的作
    賀紅曉
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