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  • 網(wǎng)絡環(huán)境下的地理教學研究
    借助網(wǎng)絡優(yōu)化地理教學，促進學生自主學習，協(xié)作學習，探究學習，開拓學生的視野，增強了課堂教學的效果。一、網(wǎng)絡環(huán)境下教學的優(yōu)勢（1）有利于擴大學生知識面，激發(fā)地理學習興趣。網(wǎng)絡資源內(nèi)容豐富，分門別類的圖片、文字資料和視頻信息等使抽象枯燥的地理事物及地理原理變得直觀具體，豐富了教學內(nèi)容，擴大了學生的知識面，創(chuàng)新思維與實踐能力也得到有效的鍛煉。（2）有利于促進教師備課能力和教學水平的提高。在網(wǎng)絡環(huán)境下，不同學
    王輝峰
  • 基于“立德樹人”的初中地理教學研究
    摘   要：作為初中階段的重要學科，地理對于學生“三觀”的形成，以及良好道德品質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的意義。在教學中，初中地理教師除了要關注學生知識體系的構建，還要注重學生道德品質(zhì)的塑造?！傲⒌聵淙恕笔墙逃母救蝿?，教師要從地理知識出發(fā)，引導學生正確對待自然、對待生活、對待學習，促進學生的全面發(fā)展。關鍵詞：立德樹人 初中地理 德育 教學不管什么學科的教學，都包括學科知識教學與德育兩大方面，每一門學科
    劉麗娟
  • STEAM理念下的高中地理教學研究
    【摘  要】隨著STEAM理念的不斷深入，其對人類社會的影響也越來越大。因此，將其應用于中學地理教育領域具有重要的意義。STEAM理念可以為中學地理教育注入新的活力和動力，提高學生的學習興趣和主動參與度，促進學生全面發(fā)展的同時，也能夠培養(yǎng)出更加適應未來就業(yè)市場的人才。為了實現(xiàn)這一目標，本文將從STEAM理念的角度出發(fā)，分析中學地理教育現(xiàn)狀及其存在的問題，探討如何運用STEAM理念進行高質(zhì)量的地理教學，并提出具體的實
    顧甜甜
  • AR技術應用于中學地理教學研究
    摘  要 2016年虛擬技術元年迄今，地理課堂和教學模式的虛擬化是地理教育改革創(chuàng)新和提升教學質(zhì)量的有效途徑。以“AR中學地球儀”手機APP為載體，在宏觀層面基于教學維度、內(nèi)容結構和演示狀態(tài)剖析AR教學的特點，并以湘教版地理教材選修一“洋流”一節(jié)為教學實例，通過構造對比評價框架，從微觀視角展示AR技術應用于真實教學情境的優(yōu)勢，演繹教學設計中核心素養(yǎng)的具體滲透過程。關鍵詞 增強現(xiàn)實技術;中學地理;“AR中學地球儀”APP
    季節(jié) 周侗 李玉潔
  • 以問題為中心的初中地理教學研究
    [摘 要]以問題為中心的教學是一種以學生為中心的教學模式。初中地理教師要通過分析教材、課程標準、學情等來設計問題，還要注重培養(yǎng)學生的問題意識，創(chuàng)新評價方式，從而更高效地開展教學。[關鍵詞]初中;地理教學;問題設計[中圖分類號]    G633.55            [文獻標識碼]    A          [文章編號]    1674-6058（2022）13-0091-03問題在課
    張鎮(zhèn)洋　海全勝
  • 《地理教育》關于“深入學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    、高質(zhì)量發(fā)展與地理教學的融合8.科教興國戰(zhàn)略融入地理教學研究9.中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學研究10.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設融入地理教學研究
  • 基于深度學習的高中地理教學研究
    高中階段，很多學生在地理學習中都存在一定困難。地圖種類、地理知識非常復雜，單純依靠死記硬背的方式，只能掌握一些理論知識，難以保證學習質(zhì)量。為此，教師應該在高中地理教學中積極貫徹落實深度學習理念。地理屬于文科范疇，但對多數(shù)文科生而言，地理卻是如同理科一般的存在，需要學生在學習過程中加深思考。當前，深度學習已在教學領域得到了廣泛應用，它注重對學生探究、思考能力的培養(yǎng)，充分尊重學生的主體地位。通過深度學習
    劉岑
  • “一境到底”式高中地理教學研究
    ［摘 要］在教學中“一境到底”的教學策略更能激發(fā)學生的探究興趣，引導學生深入思考和探究地理問題。采用“一境到底”的教學策略來培養(yǎng)學生綜合思維可以避免復雜案例情境導致的知識碎片化，有利于學生對知識的系統(tǒng)掌握以及地理綜合思維的培養(yǎng)。文章以“交通運輸布局對區(qū)域發(fā)展的影響”這一節(jié)為例，以揚州從古至今交通運輸布局的變化為情境，呈現(xiàn)了在“一境到底”的教學策略下如何組織教學。［關鍵詞］“一境到底”；高中地理；區(qū)域
    王穎 邱楊兵
  • 《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設融入地理教學研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學解讀和研究10.構建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學解讀和研究
  • 《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設融入地理教學研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學解讀和研究10.構建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學解讀和研究
  • 指向?qū)W科融合的初中地理教學研究
    【摘  要】當今的世界是復雜的，我們生活在多元文化的碰撞中，未來社會需要更多跨領域的人才。義務教育課程標準（2022年版）順應時代發(fā)展的需要，要求每門學科都開展跨學科主題學習。 【關鍵詞】學科融合；地理學科；融合教學 一、地理學科融合教學的內(nèi)涵 學科融合是指在承認學科差異的基礎上不斷打破學科邊界，促進學科間相互滲透、交叉的活動，也就是不同學科知識之間，橫向或縱向的交叉滲透，最后達成融為一體的狀態(tài)。學科
    許夢月
  • 《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設融入地理教學研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學解讀和研究10.構建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學解讀和研究
  • PBL教學模式下的高中地理教學研究
    摘 要：PBL教學模式是一種以問題為中心的教學模式。教師將PBL教學模式應用于高中地理教學中，不僅可以培養(yǎng)學生的自主學習能力和思考能力，還可以培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，促使學生的素質(zhì)得到全面提升。在核心素養(yǎng)背景下，PBL教學模式引起了廣大教師的關注。文章簡單分析了PBL教學模式的內(nèi)涵，就如何應用PBL教學模式開展高中地理教學進行研究和分析，希望能借助PBL教學模式優(yōu)化高中地理教學。關鍵詞：PBL教學模式;高中;地理;教
    周怡
  • 基于生活化教學的初中地理教學研究
    摘要：初中階段是學生進行地理知識學習的筑基階段，教師一定要把握好方法，努力培養(yǎng)學生對地理這門學科的興趣，幫助他們在未來的地理學習生涯中更好地進行相關知識點的學習。本文主要分析了現(xiàn)階段初中地理教學的現(xiàn)狀，提出了地理生活化教學策略。關鍵詞：初中地理 核心素養(yǎng) 生活化教學 引言在初中地理教學中，采用一些措施去激發(fā)起學生求知的欲望是非常重要的，初中地理教學生活化可以幫助學生在生活中印證書上的一些知識點，這個
    方
  • 思維可視化下的區(qū)域地理教學研究
    【摘  要】高中區(qū)域地理教學中學生學習存在的突出問題就是各類知識點記憶混淆、思路雜亂，對一些綜合性問題沒有形成良好的關聯(lián)結構。在高中區(qū)域地理教學中，要從地理視角思考問題，推動要素關聯(lián)、思維發(fā)散、觸類旁通、概括演繹，構建思維可視化教學模式，引導學生建構地理特征認知結構，建立地理事物空間聯(lián)系，培養(yǎng)學生區(qū)域地理綜合思維，形成良好的人地協(xié)調(diào)觀。 【關鍵詞】思維可視化；區(qū)域地理；學習；能力 思維可視化就是通
    劉粵湘
  • 基于生態(tài)課堂理念的高中地理教學研究
    基于生態(tài)理念的高中地理教學研究為地理教學提供了一種創(chuàng)新思路，有利于培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)和跨學科能力的學生。希望今后的地理教育能夠更加深入地探索生態(tài)課堂理念的實施，為學生的未來發(fā)展提供更寬廣的視野。
    申婷
  • 創(chuàng)新教育視域下高中地理教學研究
    [4]王培華.創(chuàng)新教育視域下高中地理教學研究[J].課程教育研究，2019（28）：183-184.
    李靜
  • 基于地圖導學模式的初中地理教學研究
    關鍵詞：地圖導學;初中地理;教學研究 在教改與課改工作的不斷滲透與影響下，地圖導學模式已逐漸應用在初中地理的教學工作中，該模式為地理教學提供了諸多有效的資源與素材，
    冉高平
  • 《地理教育》關于“學習貫徹黨的二十大精神”系列主題征文啟事
    中國特色社會主義文化發(fā)展道路融入地理教學研究8.國家安全體系和能力現(xiàn)代化建設融入地理教學研究9.中國式現(xiàn)代化的地理學解讀和研究10.構建新發(fā)展格局推動高質(zhì)量發(fā)展的地理學解讀和研究
  • 基于核心素養(yǎng)的初中鄉(xiāng)土地理教學研究
    在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標的新一輪教學改革中，初中地理教學發(fā)生了明顯的變化，以學生耳熟能詳?shù)泥l(xiāng)土地理為切入點的地理教學、學業(yè)評價在教學活動中的地位日益凸顯。核心素養(yǎng)與鄉(xiāng)土地理的關系核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是指學生應該具備的、能適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品質(zhì)和關鍵能力。地理學科核心素養(yǎng)是指學生應該具備的運用地理知識，解決生活中的地理問題，通過發(fā)散思維提出新的地理問題、解決新的問題。地理學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主
    王媛媛
加載中...
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